第六章 儿童语言发展课件.ppt

99-11-30 XY(c)-STRESS-LTL 第六章 儿童语言的发展 语言准备期 语言产生的准备 语言理解的准备 语言发展期 语音的发展 语义的发展 句子的发展 语用技能的发展 语言获得的理论 环境论 先天决定论 环境与主体相互作用论 语言与言语 语言是人类社会发展的产物，是以词为单位。以语法为构造规则所组成的一种符号系统。 言语是人运用语言进行交际的活动，是个体的。 儿童语言发展又称语言获得，指的是儿童对母语的产生和理解能力的获得。 儿童语言的发展主要是对语音、语法、语义及语用技能的掌握。 儿童语言发展的标志：儿童在1岁左右说出第一批真正能够被理解的词开始的。 思考： 儿童语言发展对其心理发展的作用？ 第一节 语言准备期 语言产生的准备——说的能力 反射性发声：1个月以内的新生儿的哭声未分化；1个月后婴儿的哭声逐渐带有条件反射性质。不同原因引起的哭叫不同（谢尔曼实验），母亲可以以此做出推断；5周起开始发出非哭叫的声音。 牙牙语：发出类似于成人语言中所使用的那些音节的重复。5个月左右开始；9个月达到高峰。1岁左右儿童开始产生第一个能被理解的词。这时咿呀语的出现率开始下降。 咿呀语使儿童学会调节和控制发音器官的活动，这是真正语言发生和发展所必需的。 语言理解的准备 ——听的能力 语音知觉——能注意到不同的声音 婴儿对言语刺激非常敏感。一个正在听成人讲话的1个月的婴儿，其肌肉运动的停顿和成人语流的停顿同步。 婴儿具有语音范畴知觉。1个月的婴儿就能在吮吸速率的变化上表现出对b和p这两个属于不同音位范畴辅音的辨别能力。（习惯化与去习惯化的方法） 语词理解 8、9个月婴儿已经开始表现出能听懂成人的一些话，并作出相应的反应。例：“爸爸在哪里”头扭向爸爸。 第二节 语言发展期 语音的发展 词义的发展（语义） 句子的发展（句法） 语用技能的发展：听与说（语境） 语音的发展 我国儿童1-1.5岁连续音节和近似词的音节增多，无意义的连续音节减少，个别儿童已经出现齿音，如buchi，不吃。 有些学者认为，儿童不是学习个别的、孤立的单音，而是学习如何说出一个词，他们通过学习词来学习语音，在语音的相互关系中学习语音。 词义的发展 一词期 儿童学会的第一个词是什么词？ 为什么儿童对语言的理解先于语言的产生？ 语音、语义、语法和语境知识的发展有没有联系？ 1岁以前还难以说出第一个词 1.5岁左右能说出少量的词 2岁和2岁以后语词量急剧增长。 纳尔逊，儿童早期单词出现频率由高到低依次是： 普通名词、特质名词、行动词、修饰词、个人和社交词、功能词 儿童最先使用的50个词 词义的发展 不同类型词的掌握过程 （开始的时间，敏感期，结束的时间） 名词 形容词 时间词 方位词 空间词 量词 人称代词 普通名词 儿童早期词汇中普遍表现出词的使用范围的扩展。 儿童有时还以比喻的方式来使用词。用香蕉指称新月 以新颖巧妙的方式来选择物体名称，表现出一定的创造力。 词的范围缩小。对事物做过分严格的区分。桌子单指家里的方桌。原因是儿童对事物的基本属性尚未达到适当的抽象水平。 形容词 从物体的特征描述发展到事件情境的描述。 从单一特征到复杂特征 从方言到普通话口语到书面语言 从形容词简单形式到复杂形式（如成语） 时间词 表示事件阶段的词，3-6岁首先理解今天、明天、昨天，再向更小的阶段，上午、下午、晚上、几点，以及更大的阶段今年、明年、去年。6岁已经全部掌握。 表示时间次序的词。以现在为起点，向过去和将来延伸，先正在，再已经，最后就要。 空间方位词 呈现逐步分化的过程 3—4岁是儿童空间方位词提高最快的时期 大体顺序：里、上、下、后、前、外、中、旁、左、右 指示代词 我国儿童对这、这边、那、那边的理解没有先后差异 当幼儿作为听话者和说话者坐在同旁时对指示代词理解最好，面对面时最差 即使7岁的儿童，面对面时，四种指示代词理解正确率还是很低 人称代词 对“我”的理解最好 “你”次之 “他”最差 不同语言环境要求儿童作不同程度的参照点转换时，转换程度越高，理解成绩就越低 量词 3、4岁儿童仅能使用少量高频量词，个、只 5岁左右开始注意到量词和名词的搭配，但还没有掌握正确的搭配方法 6岁初步根据事物的共同特征进行分类，根据事物的类别标准选择量词 7岁开始认识事物间的简单关系，了解到名词搭配的量词需要借用表示容器的名词。如一碗水、一瓶油。 句子的发展——语法的获得 1、句子的产生 不完整句：指表面结构不完整，但能表示一个句子的意思，主要指单词句和电报句。2-6岁 单词句：一个词代表一句话，1-1.5岁，球球、抱抱 和动作紧密结合。 意义不明确，语音不清晰 词性不确定。 电报句：由两、三个词组合而成的不完整的句