教师集体理论学习材料.doc

集体学习材料 2010.10.30 如何使课堂成为有效的课堂 课堂教学是教学的基本形式，是学生获取知识、提高能力，培养习惯的主渠道。然而课堂教学的时间是有限的，要实现用最少的时间使学生获得最大的进步与发展，我认为：“如何提高课堂教学的有效性”是关键。 一、爱学生，让学生喜欢上自己的课。 美国一位教育界教授说过这样一句话：“教室就是出错的地方，学生不犯错误是可怕的事情。”过去，我的教育理念受传统教育观的影响而苛求学生，课堂中学生不能有错误，由其是公开课，否则就要被“提醒”。学习新的教育理念后，我认识到这样做的危害性，如果长期下去，就会无情地损伤学生的自尊心，使学生逐渐情绪低落、消沉。从此以后，我在课堂上抓住一切机会关爱学生，使学生爱听自己的课了。 二、精心设计符合学生实际的教案。 如何提高课堂教学的有效性呢？我认为每一节课，要有阶段、有次序、有目的地确定三维教学目标，有机地处理好教学重点和难点，做到有的放矢，特别要针对每一节课的教学目的、教学重点和难点，有主有次，有轻有重，科学地设计，巧妙地引导学生思考，使学生不论在时间上还是在质量上都能让教学的重点内容真正成为“重头戏”。切忌该重点掌握的地方一读而过，不该深钻的地方让学生左思右虑。 三、带着微笑走进课堂。 微笑能缩短师生间的心理距离。心理学研究表明，微笑是人类交流的语言。作为一名教师，我认为首先应学会微笑服务，微笑能拉近师生间的距离，促进师生间的交流。教师如果在课堂中面带微笑上课，能让学生既感到亲切，又得到放松，在和谐的教学氛围中学习知识、培养能力。为此，我每天都要问问自己：今天，我微笑了吗？ 四、重视学生对课堂的参与。 学生对课堂的参与是课堂成败的一个重要方面，是提高课堂效率的保重。要发展学生的思维能力，就必须改变“教师讲，学生听”的单一模式，采取灵活多样的形式来调动学生的主动性和积极性，让学生“动脑想、动口读、动手做”，共同参与教学过程。如：精心设置问题、以疑启发学生思考，让学生参与知识的形成过程；运用不同的形式，使学生常学常新，不断培养自己的综合素质。 五、让学生“学会学习”和“学会创造”。 有效课堂最终实现的是“学会学习”和“学会创造”。因此，在教学中我们必须加强语文学习方法的指导，重在提高学生的学习能力，以便更有效地实现学生的主体地位。平时的课堂中我尽量挖掘学生的学习潜能，重视对学生进行创造性思维的训练，让学生在学习过程中逐步学会创造。爱因斯坦说过：“提出一个问题，往往比解决一个问题更重要。”教学中我们不仅要提倡学生打破常规思维的约束，积极探索新疑、独特的思维方法，而且更要鼓励学生大胆质疑，敢于和善于提出问题，养成提出问题、思考问题的良好习惯，这样才能把知识学活学会。 教学过程是师生的双边活动，教学活动进展是否顺利，关键是看教师的“诱”是否能和谐的转化为学生的“思”。所以教师合理的、正确的“诱”是学生“练”的基础，也是学生练的条件，是学生练好的保障。在今后的教学中，我将运用多种多样的教学方法和教学手段，并根据班级学生的年龄特点和实际情况进行优化组合，扬长克短，灵活地设计教学过程，使课堂教学轻松愉快、生动形象，力争收到高效的课堂教学效果。 新课程下,怎样上好一节课 一、课前准备要充分。 1、上好一节课，首先要深刻领会课标，全面熟悉教材，通过课标确定这节课的内容在全章甚至在全书里的地位，以及和其他知识的联系，这样在讲解的时候自然也就可以做到详略得当、前后融会贯通，也有利于学生对新旧知识的紧密联系，培养学生的全局观念，在以后的综合题中能有效的整合知识。 2、精心地备好课，明确教法。要确定好一节课的教学目标和教学要求，找出教学重点难点，教师不管以哪种教学方法为主，采用何种教学手段，都必须以教材和学生的实际为基础，根据教师本人的特长而定。一般说来，教师在课堂教学中教学方法的选择要有助于调动学生认知活动的积极性和发展能力，要重视激发学生的学习动机，要遵循认识规律，启发学生思考，还要注意适应面向全体和突出个体，努力做到因材施教。 3、要注重学法。教学绝不仅仅是语言知识的简单传授，实际上是通过语言进行的一种潜移默化的跨文化交际过程，教师的教学在于如何教会学生运用已有的知识与经验解决英语语言中的问题，学会思考，学会学习。教师要考虑如何指导学生学习，使他们既学会知识，又掌握学习方法；既提高学生觉悟，又指导学生行为。 4、此外，还要了解学生的思想动态，精心设计课堂的组织环节，只有把整节课所要学的内容设计好，才能做好把知识传授到位。 二、课堂组织讲效率。 1、重视导入的引领作用。 怎样在短时间有效地导入课文，唤起学生潜在的好奇心和迫切的求知欲，使学生都能带着兴趣学习，这是提高课堂效果的关键点。导入的方式很多，例如：①由复习单词导入。②通过相关的图片导入。③由老师介绍课文的背