整合地方活动类资源创建学校体育特色的实践研究.doc

整合地方活动类资源创建学校体育特色的实践研究 （主 报 告） 一、问题的提出 （一）新课程背景下学校体育发展的需要 随着新一轮基础教育改革的不断推进，课程资源的开发与利用问题逐步引起课程理论界的重视。人们越来越深刻地认识到，没有课程资源的合理开发与有效利用，基础教育课程改革的宏伟目标就很难实现。《体育与健康课程标准》非常重视课程内容资源的开发及校外体育资源的开发，它在课程内容上具有很大的选择性，为学校、教师创造性地实施《标准》提供了可能。课程资源的开发与利用，应当因地制宜，发挥课程资源的教育优势，体现课程的弹性和地方特色。学校体育在不断发展，然而，学校的体育教学条件差距还很大，一些山区学校，城镇转型中的学校，体育设施和场地不能满足新课程、新理念下的《体育与健康》课程教学。这就需要学校努力挖掘校内外的体育资源，丰富课堂教学内容，进而促进学校体育的特色与创新发展。 （二）农村体育薄弱学校体育发展的需要 根据本地域（尤其是本校）的实际情况，从宏观上看，新课程强调学生的“动”，包括参与的主动性和实践的活动性，而本地区受体育条件和传统观念的影响，在实施新课程过程中缺乏对课程内容的探索，在体育教学和课外活动及竞赛活动中大量缺乏课程资源，为了丰富课程教学内容，培养学生对体育参与的兴趣，体现学校体育特色，笔者考察了江南千年古镇—深澳镇的传统活动和莪山畲族传统节日活动等本区块体育活动项目并进行整合。从应用价值来看，开发民间活动资源，有利于学校体育课堂教学的丰富多彩，有助于激发学生进行体育学习和活动的兴趣，使学生在合作中获得成功的体验，进而促进学生的身心健康、和谐地发展。综合性学习活动是新课程的课程内容之一，他对教师的教和学生的学提出了更高的要求，课堂教学要求内容丰富、组织多样，并将一些活动项目进行改造和创编，注重合作，注重兴趣培养，有选择性地开展体育活动。民间（畲族）传统体育活动内容丰富、形式多样，既有趣味性，又有教育性，它的挖掘整理与创新，必将推动学校体育的向前发展。 本课题的研究是基于新课程强调和重视的综合实践活动课程，根据目前新课程改革的背景下学校体育教学在实践中资源匮乏的现象，进行搜集、整理和加工本区块的体育活动资源，力求通过本课题的研究，能促进教师对新课程，特别是综合实践活动的理解与探索，从而促进学生积极参与到一些民间传统体育活动的组织、开展与创新中，提高学生对民间体育活动的参与热情，增进民族团结，使学生在合作中发展，并获得成功的体验。同时，本课题的研究重视学校体育的特色创新，本课题的研究是基于综合实践活动（体育学科的研究性学习、体育社会实践、体育信息的利用），通过搜集、整理、加工本区块的体育类资源应用于体育教学、体育竞赛、休闲体育、课外体育活动等综合性活动之中，进一步培养学生的体育学习兴趣，发展特长，为社会体育、终身体育打下坚实的基础。 二、研究设计 （一）设计理念 有利于学生终身体育的形成和发展 根据国家教育部2001年6月印发的《基础教育课程改革纲要（试行）》的内容，着重指出“新课程的培养目标应体现时代要求。要使学生具有爱国主义、集体主义精神，热爱社会主义，继承和发扬中华民族的优秀传统和革命传统”、“改变课程结构过于强调学科本位、科目过多和缺乏整合的现状”、“改变课程管理过于集中的状况，实行国家、地方、学校三级课程管理，增强课程对地方、学校及学生的适应性”、“积极开发并合理利用校内外各种课程资源”、“学校在执行国家课程和地方课程的同时，应视当地社会、经济发展的具体情况，结合本校的传统和优势、学生的兴趣和需要，开发或选用适合本校的课程。” 传承当地体育文化 本课题的研究重点就是本地地方活动类资源的开发和利用,由于地方活动类资源具有当地的文化特色,我们在搜集、汇总、筛选和利用的同时也继承和发扬了当地的文化。地方课程资源的开发和利用与体育学科存在以下三个方面的联系：第一，地方活动类资源的知识可以在体育实践活动中延伸、综合、重组与提升；第二，地方活动资源开发中所发现的问题、所获得的知识可以在体育学科领域的教学中拓展和加深；第三，在学校体育寻求特色创新的背景下，活动类课程与学校体育可以共同发展。 便于学生自主开展体育活动 民间体育项目的开发和利用，由于这一些体育特色项目来源于地方的特色活动，学生的参与面较广。经过加工和学校体育实践的特色项目便于学生在课外活动、双休日及社区活动中运用。因此，从学生的角度而言，特色项目的开展有利于提高学生的参与面和参与热情，为终身体育意识和习惯的养成奠定基础。 （二）开发和利用当地活动类资源构建学校体育特色系统 创建学校体育特色，顾名思义就是要形成具有体育特色的学校。既要求学校体育的整体构建（体育教学、课间操、课外体育活动、休闲体育、社区体育等）体现自己的特色，并且形成自己的优势。本课题的研究就是通过挖