文学作品的鉴赏评价.doc

文学作品的鉴赏评价 高中二年级的语文学习集中于“文学作品的鉴赏和评价”，这也是高考考试的热点。确实，语文的学习应该在提高文学作品的鉴赏能力和评价能力上狠下功夫，避免把语文课变成语言学习课和语法课。提高文学作品的鉴赏和评价能力也是培养新型人才的需要，是传承文化、开拓创新的需要。新教材的这种编排充分证明了这一点。 比如，高二上期的课文编选，除一个文言文单元外，用三个单元，较系统地安排了新诗和古典诗歌的学习（详见后附录），另外两个单元则是散文的学习。到高二下期则主要安排小说和戏剧的学习。这样的安排给人新鲜、激奋的感觉，选材本身就能调动同学们学习的积极性。 按照传统的“四分法”，文学作品包括诗歌、散文、小说、戏剧。教材如此安排，足见其“培养学生文学作品鉴赏和评价能力”的匠心。 为了高二语文的学习，我们可以利用高一完了的暑假作一些准备，对文学作品的特点和如何鉴赏评价有初步的了解。这就是我们暑假专题课件试图达到的目的。 一、文学作品的基本特征 要鉴赏评价文学作品，就应该而且必须对文学作品的基本特征有一个比较全面而系统的了解，使学生能对文学知识条理化和一定程度上的理论化。 1．文学形象和形象思维 第一，文学以社会中的人和人的生活为反映的对象。文学作品中的“人”是个别的、具体的人，是有血有肉的、有躯体、有灵魂的人。 文学作品也描写自然，但反应在文学作品中的自然已成为人们生活的一个有机结成部分，是人化了的自然，它们浸透了人的主观感情色彩。如杜甫的“感时花溅泪，恨别鸟惊心”。 第二，文学作品反映客观世界和表现主观认识的形式与哲学和自然科学等不同。作家对社会的看法和观点要借助于典型的生活画面或人物形象去让人们来认识和把握。如鲁迅在《阿Q正传》和《药》等小说中对辛亥革命的认识和总结。 第三，文学作品作用于人们的方式是形象和感情。 文学总是以生动、鲜明、具体的形象去感染人，从感情上去打动人，使人受到教育和感情上的陶冶。 总之，形象性是文学的基本特点，也是我们学习鉴赏评价的重点。 再说“形象思维”。 形象思维是人类特有的审美活动中的思维形式，它区别于哲学家、科学家的抽象思维，它以审美、感知为起点，经过联想、想象和幻想，形成审美意象，获得审美愉悦。 形象思维始终不脱离活生生的感性材料。想象、联想和幻想在形象思维中具有突出的意义，它可以补充事实这一链条中不足的或是还未被发现的环节，可以丰富、充实作家描写的形象，使文学形象的塑造得以最后完成；它还可以使作家创造的艺术形象充满生气，具有强大的感染力。文学作品塑造的典型、反映的社会生活、表达的主题思想等，始终伴随着强烈的感情活动，无不与作家的感情倾向密切相关。 2．关于典型形象。文学作品以典型形象反映社会生活。典型形象是作家用典型化方法创造出来的，具有鲜明、独特个性，而又能反映一定社会本质的某些方面的艺术形象。 优秀的小说和戏剧文学作品大都着力于刻画人物，创造典型的人物形象，也给我们留下了不少的文学典型，如“阿Q”、“鲁智深”、“林黛玉”、“繁漪”、“窦娥”等。 诗歌、散文类作品，一般不注重刻画人物性格，而着力于描绘某种生活图景，抒发某种感情，如杜甫的《茅屋为秋风所破歌》、李白的《梦游天姥吟留别》、朱自清的《荷塘月色》等。 总之，一切优秀的文学作品，不管是刻画人物形象还是描绘生活情景，都是通过富于典型性的艺术形象来反映社会生活的。典型形象或集中和概括日常的、普遍的生活现象，或突出和扩大稀有的、细小的事物，因此能给人鲜明的印象和深刻的感受。形象的典型性愈强，反映生活愈深刻，对生活的影响也愈大。因为典型形象能通过细小的、浅近的生活现象揭示生活的本质，显示出重大的、深远的思想意义。 “文艺作品中反映出来的生活都可以而且应该比普通的实际生活更高、更强烈、更有集中性、典型性，更理想，因而就更带有普遍性”，毛泽东这里所指的“普遍性”，就是指的一定生活现象的本质特征，也就是通常所说的“共性”“概括性”或“典型性”。 文学典型必须具有鲜明的个性特征，是具体可感的、活生生的、有血有肉的人。它还必须具有广泛的普遍性特征，代表作同一类型的人，具有共一类型人的共同特点，如诸葛亮的忠和智，曹操的奸与雄等。它还应揭示社会生活某方面的本质和规律，即优秀的文学作品要通过文学形象的塑造来反映社会生活某方面的本质和规律。 3．关于典型人物和典型环境 要创造成功的典型人物，必须同时创造形成和表现人物性格的典型环境。一般说来，典型环境应包括下面三个方面：产生典型人物的时代背景，形成典型性格的生活环境，促使人物行动的社会关系。上述三方面的有机结合，便构成了完整的典型环境。文学作品中典型人物的活动要对典型环境产生影响和作用，而典型人物的性格也就在他对典型环境的影响和作用中自然而然的显露出来，总之，典型环境与典型人物的关系是异常密切的，在优秀文学作品中它们总是