普通高级中学化学实验教学的现状与思考.doc

普通高级中学化学实验教学的现状与思考 湖熟高级中学 谢旵光 内容提要：本文从普通高级中学实际情况出发，针对高中化学实验教学进行调查研究和积极思考，列举事实，反映出普通高级中学化学实验教学的不容乐观的现状，提出了一些有益的观点和建议，可以为教学决策者和中学化学教师提供参考。 正文部分： 一、不容乐观的化学实验教学现状 随着素质教育的整体推进，以及培养学生的科学素质、创新精神和实践能力在学科层面的有效实施和落实，有关化学实验及其教学的理论与实践研究有了较大的进展，有的研究呈现出未来化学实验及其教学改革的发展方向。因此，非常有必要对这些研究进行梳理，从而概括出化学实验及其教学改革的一些新的理念 比较项目 汤山中学 陶吴中学 湖熟中学 秣陵中学 化学实验室 有 有 有（较好） 有 实验仪器 配备情况 有演示的75%； 学生实验能配 15组 有演示的50%；8组 80%； 13组 65%； 18组 较少 很少 较少 很少 实验员编制 1人 兼职（半人） 暂时没有 兼职（半人） 演示实验情况 能做60% 能做40% 能做50% 能做45% 学生实验情况 基本不做 基本不做 基本不做 基本不做 从上表的情况可以看出，各校都配有实验室，但学生实验基本不做，演示实验平均做不到一半，实验员缺乏，化学实验室并不能够起到应有的作用。我们可以相信在强调素质教育、强调学生动手能力的今天，在高考中化学实验分值已经提高到了30分的今天，如果学生还是连实验室都很少进的话，教师教好化学、学生学好化学都将面临着严峻考验。学生对学校、对老师没有怨言也是不可能的，那么教师的苦衷又是什么呢？ 实验仪器配备不齐，药品不够做学生实验，如湖熟高级中学化学实验室里有些药品还是上世纪五十年代配备的。对于演示实验来说，这些还不是最关键的，实验室里根本没有管理员和实验员是化学教师怕做演示实验的主要原因，如做一个很简单的演示实验，一位教师从寻找实验室钥匙开始，到实验室寻找仪器、装配仪器和配备药品、贴上标签，没有一两节课实在是难以完成任务。在教师的工作量也并不轻松的今天，我们确实不能苛求化学教师，但谁来对我们广大的学生负责呢？ 通过多年来的教学实践和研究，我提出以下几点设想和建议。以供学校教学决策者和广大化学教学工作者参考。 二、重视化学实验室人员配置，强化实验室管理 管理好实验室是保证化学实验室安全和充分发挥实验室功能的必要保证。 化学实验室中有很多有毒药品、危险药品和安全隐患。因此实验室管理员和实验员应挑选懂实验室管理而且责任心强人。 在实验室人员的配备问题上，一点也不能马虎，学校编制再少，也不能少实验室这一块，应严格按照国家标准8个高中教学班配一位实验员。以此类推，湖熟高级中学现有22个班级，至少配备三位实验员，而实际情况是一个人没有。两个实验室无一人管理，缺少必要的责任人。不怕一万，就怕万一，这也要求学校“一把手”引起足够的重视。 从另一方面来看，教育管理部门在抓好教育教学的同时，应规范各级各类学校的人员构成，人事部门尤其要重视下面普通高级中学教师的合理配备，工作再繁重，也不能忽视下面学校存在的安全隐患。与其等出了问题再追究责任，不如防患于未然。 有了高素质的实验员和管理员后，实验室还必须有严格的管理制度，做到人人有任务，人人有责任，如：实验室的财产有严格登记制度，危险品和有毒药品有严格的保管制度，实验室要最有效地为学生服务。 只有教育管理部门、学校和全体化学教师都能重视化学实验教学，才能避免一些可以不发生的事故，也才能够让化学实验室真正为化学教学服务，培养学生的动手能力，激发学生学化学的兴趣。 三、调整化学实验的教育教学功能 从体现和落实培养科学素质这一化学课程与教学改革的总目标来看，非常有必要对化学实验的教育教学功能重新进行审视。就当前的化学实验的改革而言，三个问题一是化学实验技能训练问题。对学生进行实验技能的训练，是化学实验的功能之一，但不是唯一功能。过分强调实验技能的熟练化，进行专门训练的做法既枯燥，效益又不高，是需要加以扭转的。为此，应将实验技能的训练与培养，置于实验探究活动之中，使二者有机结合起来。换句话说，就是教师应引导学生把注意力放在实验探究活动上，在积极、主动的实验探究活动中，形成化学实验技能，使实验技能的训练成为实验探究活动的结果之一。二是关于验证性实验问题。目前对验证性实验的批评较多，很多人主张将验证性实验改为探索性或研究性实验。对于这些批评和主张辩证地认识。验证性实验过多，探索性实验偏少，二者比例关系失衡，导致各自的作用的发挥受到限制，这肯定是不合适的，因此有必要增加探索性实验，或将一些验证性实验改为探索性实验。但一味地因为验证性实验“结论”在前，“实验”在后，过分强调它对结论的验证，因而对验证性