杜甫诗《咏怀古迹》说课稿最后定稿.ppt

咏怀古迹（其三） （唐）杜 甫 说课流程 教材分析 二、教学目标 学情分析 【点拨四】既然昭君的悲剧是由元帝的昏庸糊涂造成的，她对元帝持何态度？ 再次明确：“怨恨”两字点明全篇主旨。 【点拨五】《咏怀古迹（其三）》题为咏怀，可里面只写了昭君的怨恨，并无作者个人情怀的抒发，这是不是与标题“咏怀”二字不符？（本课难点） 1、学生能在诗歌鉴赏中比较准确地解读作者的思想感情，了解作者是如何借昭君的酒杯来浇自己心中的垒块的。 2、引导学生正确地使用怀古咏史诗的鉴赏方法，养成良好的阅读古代诗歌的习惯，提高古代诗歌的审美素养。 教学反思 1、设疑点拨、讨论归纳可以有效地发挥课堂上教师为主导、学生为主体的能动作用，可以活跃课堂气氛，使学生在轻松的氛围中鉴赏诗歌。 2、由于古诗时间久远和文化典故多的关系，学生在理解上有一定的难度，作答时，还不能用比较规范、专业的鉴赏语言。 改进措施 针对以上问题： 1、要增强学生对中华五千年文化的热爱，特别是培养学生对诗歌的兴趣； 2、探讨鉴赏诗歌时注意为学生创设情境。 * * 社科公共部 语心教研室 王水香 一、教材分析 二、教学目标 三、重点难点 四、学情分析 五、教学方法 六、学习方法 七、教学过程 八、预期效果 九、板书设计 十、教学反思 十一、改进措施 位置：收录在《语文》第二单元第二课中，第二单元第一课学习了李白的《蜀道难》。 作用：1、了解杜甫七言律诗，特别是七律组诗艺术成就和特色。 2、在“李杜”诗歌大碰撞中，体会杜甫沉郁顿挫的诗风。 杜甫：盛唐时期最伟大的诗人之一，诗圣，现实主义流派的代表。 李白：盛唐时期最伟大的诗人之一，诗仙，浪漫主义流派的代表。 知识目标 有感情地朗读和背诵诗歌， 掌握诗歌的主要内容。 赏析名句， 掌握鉴赏咏怀古诗的方法。 能力目标 情感、态度和价值观目标 了解咏怀古诗借古伤今、 借古伤己的风格特点。 感受诗歌的深沉感情， 领会诗歌主旨， 体会杜甫沉郁顿挫的诗风， 激发学生的爱国情感。 教材的重点 教学重点：理解诗歌的思想感情，把握诗歌的意境。 确立依据：1、本诗的主旨是“怨恨”，准确地理解昭君 之怨，体会诗人之怨，是把握全诗的关键所在； 2、把握诗歌意境是鉴赏诗歌的主要方面。 教材的难点 教学难点：引导学生进入意境，体会诗人情感。 确立依据：时间的距离、古代文化中的典故以及诗歌中特殊的思想情感，学生在鉴赏诗歌时有很大难度。 五年专的学生，已学过杜甫的一些诗歌名篇，学生对诗歌有一定的感性认识和理性认识，这为《咏怀古迹》其三的教学打下了较好的基础。 但《咏怀古迹》其三虽为咏怀，但是文中却无一字抒写自身情怀。杜甫究竟是怎样借他人酒杯浇胸中块垒的呢？我校五年专学生文化素质较差，针对这个问题，会比较难以理解。教师讲课时需深入浅出，以知人论世，昭君和杜甫生平经历对比的方法来引导学生解答问题。 教学方法 点拨式－研讨式-启发式。 寻找诗歌的精彩处与学生的兴趣点相交 汇的部位设疑提问，启发引导学生感受 与领悟诗歌。 学习方法 诵读法 讨论法 围绕中心分析细节材料法 通过诵读熟悉诗歌，通过讨论分析鉴赏诗歌，体悟感情。 一、导入新课 闭月羞花之貌 沉鱼落雁之容 （设计意图：用学生熟悉的四大美女 典故开场，可以有效地调动学生对本课兴趣。） 二、简介《咏怀古迹》五首 1、诗体：一组七言律诗，共五首； 2、内容：缅怀庾信、宋玉、王昭君、 刘备、诸葛亮； 3、主旨：借古迹古人抒发自己的心怀。 （设计意图：《咏怀古迹》是一组结构完整的律诗，通过对整体的介绍有利于学生从整体上把握诗歌的主旨。） 三、知人论世（我心中的杜甫形象） 1、名诗人杜审言的孙子； 2、开元时 “裘马轻狂”； 3、天宝时进取无门； 4、安史之乱流亡颠沛； 5、大历元年55岁，留滞夔州， 写下《咏怀古迹》； 6、大历三年，57岁，携家出峡， 死于途中。 7、诗史与诗圣。 （设计意图：引导学生回忆、解读我心中的杜甫形象， 使学生对杜甫的一生有一个基本的认识，为下文引导 学生从诗歌的写作背景来鉴赏诗歌作一个铺垫。） 四、熟悉语词，诵读并背诵诗歌。 ①明妃；②尚有村；③一去； ④省；⑤“空；⑥“春风面”；⑦“环珮” 。 1．听录音，注音。 万壑（hè） 赴（fù）荆门 明妃（fēi） 朔（shuò）漠 青冢（zhǒng） 2．朗读、背诵。 3．解释词语。 （设计意图：提高学生的语文基础知识水平及朗读、背诵能力，在诵读中体会昭君绵绵无绝期的怨恨之情。） 五、整体感知 根据课文内容和注释等，找出这首诗的诗眼（主旨）在哪里？ 群山万壑赴荆门，