特殊教育学校数学课堂教学.doc

第三章 特殊教育学校数学课堂教学 第一节 特殊教育学校数学课的类型与结构 一、数学课的类型 在数学教学过程中，各年级的知识基础和智力发展水平不同，每节课的教学目的和任务不同。所以把课堂教学分为不同类型的课。以讲授新知识为主要任务的课叫新授课；以训练技能技巧为主的课叫练习课；以复习巩固为主的课复习课；以检查学生知识掌握程度为主的课测验课。以上各类型的课都以一项任务为主的。因而统称为单一类型的课，而在实际教学中，常常是一节课要体现几项教学任务，既要检查复习，又要传授新知识，这种类型的课叫综合课。在聋校数学教学中以采用综合课为主要授课类型。 1．新授课 新授课是以传授新知识为主要任务的课。因此，讲授新知识成为一节课的基本组成部分。其他各部分是为讲授新课服务的，即使是检查复习，也是为理解新知识服务的手段。根据聋哑儿童的心理特征，他们的注意力不易集中持久，所以讲授方法要讲究多样化，同时新授时间要因年级而易。低不级可以安排5分钟的课间休息，这样便于学生接受新知识。随着学生年龄和年级的增长，讲授课时间可以适当延长。 2．练习课 教师传授新知识给学生以后，还要通过联系的形式，培养学生运用知识的能力，以完成这种任务为主的课，就是练习课。练习课虽然没有讲解新知识的部分，但也有消化补充提高所讲知识的内容。聋校数学教材的练习题中，有的与例题有所差异，有的比例题要求有所提高，由于学生对新授知识的掌握程度上的差异，所以教师在练习课中，仍然要根据以上的实际情况，注意引导学生进一步消化，运用新知识。有的练习题需要教师详加指导，才能达到练习课的目的。同时要注意不同学生的知识基础，进行新授课的补缺工作，使全班同学都能得到发展。 3．复习课 传授给学生的知识，必须使学生牢固的掌握，防止产生遗忘现象，以复习巩固所学知识为主要任务的课为复习课。复习课和练习课有相似的地方，其不同的地方在于复习的形式、内容和方法。复习课一般在某一单元或某一阶段结束时进行，其内容比练习课广，具体系统化。复习课要注意知识之间的联系，有些知识在复习课上要加以比较区别，这样有利于学生巩固所学知识。 4．测验课 当学生学完了一单元的教材之后，为了了解学生对所学知识的掌握程度，需要利用一节课或几节课进行检查，这叫做测验课。测验课的内容要注意全面检查学生的学习情况，根据大纲和教材要求拟订测验题，要让学生在指定的时间内独立完成。测验后要认真分析，了解学生对一部分知识的掌握情况，同时通过检查发现教与学中的问题，研究改进教学的方法，提高教学质量。 5．综合课 这种课是在教学实际中常用的一种授课类型。这种课常常是在同一课中体现几项任务，既要检查复习，又要传授新知识，还要进行复习巩固及进行一些技能技巧的训练。这种类型课要根据教材、教学任务的目的来安排整个教学活动。在新教学活动中，要注意让学生有多练习机会，在练习中消化理解所学内容。 二、数学课的结构 课的结构是指课的组成部分及各部分进行的顺序和大体时间安排，以综合课为例，一般结构有： 1.组织教学 组织教学目的在于使学生做好上课前的准备工作，对聋哑儿童来讲，低年级尤其重要。此环节一般安排在一节课的开始，但根据学生的年龄、年级的具体情况，在整个教学活动中，仍然要随时做好组织教学工作，随时注意集中学生的注意力。 2.基本练习和复习提问 一般来说，复习提问一般多置于讲解新知识之前，其目的除了加深巩固旧知识外，更重要的是为讲授新课创造条件，打好铺垫，这种以旧引新的方法，能体现知识之间的联系，基本训练和复习提问要注意为新课服务。 3.讲授新课 这是最重要最关键的一环，在讲授新知识要注意，根据大纲要求、教材内容，突出重点，抓住难点，有些较抽象的知识要注意使用直观手段，由浅入深进行教学。有些学生难以理解的知识，要把难点分散开来，各个击破。在讲授新知识的过程中要启发学生思维，调动学生的学习积极性，不能把知识生吞活剥的给学生死记硬背。否则学生不能很好的理解所学内容，容易遗忘，不能够很好的运用。 4.巩固新知识，进行课堂练习 课堂练习的目的是使学生对所学知识当堂理解，当堂巩固。这一环节一般安排在讲授新知识之后进行，有时也可能把新知识交织在一起进行。在进行这一环节时，要注意内容体现重点，形式要多样化。根据聋生学习数学的特点，练习类型不宜多变，以便学生一步一个脚印的掌握知识。在学生已理解所授知识的基础上可适当的进行类比练习。对练习中过程中出现的问题不能够轻易的放过，一定要结合具体情况，追根究源。以便更好的针对错题原因进行补课，对于班级上接受能力较差的学生要尽量让他们做一些通过努力或教师启发能完成的练习题。这样可以启发他们的兴趣，调动学生的积极性。 5.布置作业 布置作业