美术教育对幼儿创造力的培养.doc

美术教育对幼儿创造力的培养 [摘 要]创造力的培养在幼儿美术教育中占有重要的地位。而传统的幼儿美术教育中，以训练技能技巧为主，忽视幼儿的个性发展，不符合幼儿美术教育的目标。要改革幼儿美术教育，运用启发的语言、创设环境、教给方法、适时指导、合理评价培养幼儿的观察力、记忆力，想象力和创造力，尤其是培养幼儿的创造力。 [关键词] 幼儿美术教育 创造力培养 一、在美术活动培养幼儿创造力的重要性。 美术教育能使幼儿的综合能力得到充分的发展，尤其是对于幼儿创造能力的培养。美术教育活动中的对幼儿创造性培养是指在美术领域中通过开展创造活动激发幼儿用自己创造的图式表现对事物的认识与情感，发展幼儿思维的灵活性、变通性、培养探索发现的积极性，挖掘幼儿的创造潜能，为培养独立的、健全的人格打下基础。《幼儿园教育纲要》中明确指出：“在幼儿观察事物的形状、颜色、结构等基础上，培养他们用绘画和手工（泥工、纸工、自制玩具等）充分表现自己对周围生活的认识和情感。初步培养幼儿对美术的兴趣及对大自然、社会生活、美术作品中的欣赏能力。发展幼儿的观察力、想象力、创造力，发展手部肌肉动作的协调性、灵活性，初步掌握使用美术工具及材料的技能。”《幼儿园教育纲要》同时也指出：幼儿艺术活动是精神创造活动。因此从现在来讲在美术活动中对幼儿进行创造性的培养，已是当前美术教育的重中之重。 二、我国传统美术教育中存在的问题???? 传统的美术教育只重视理性知识和技能传授，把传授专业技能技巧作为掌握知识、发展理智的根本途径，在教学中教师向灌输知识，只能被动接受一套死的表现方法，从而抵消和压抑了直觉的认识作用?，也抹杀了的灵感和天赋。（一）传统美术教学，注重，忽视的个性表现常用做为形象表现模式灌输给，简笔画为绘画。，模仿是他们的，如果成人先入为主地教他们画一些的东西，就会使形成定势，? （二）? （三）是人表达情感的视觉语言创造没有统一的答案。传统美术教学强调临摹老师范画，临得越象越好，要求教学的统一性，从而作业呆滞、僵化和千篇一律。主要靠发展直观知觉，通过观察、体验、记忆、联想、创造等一系列活动，调动人的一切感官，人们已普遍认识到：为幼儿创设良好的物质环境和心理环境的重要性。宽松的物质环境和心理环境能有效地促进幼儿美术活动的创造性。 轻松、愉快的心理环境。 心理学家罗杰斯认为：“有利于创造活动的一般条件是心理的安全和心理的自由。”也就是说，宽松的心理环境是人们发挥创造性的前提。对于幼儿也是如此。轻松、愉快的心理环境，使幼儿产生心理安全感和自由感，使幼儿的好奇心、创造动机和兴趣等心理需求得到满足。在各种形式的美术活动中，要为幼儿创设良好的心理环境，宽容、理解幼儿。如在美术活动《手影变、变、变》中，让幼儿根据经常玩的一个手影游戏，引导幼儿创造出各种符号造型。可是有一个调皮的小男孩他利用自己的脚变成“大山”、“树”等，当老师走到他身边时，他发现了下意识地把画面用手遮住，感到不安。老师发现了他同样是在创造，不但没有批评他，反而鼓励他将画面画完整，并在活动结束时请大家讨论：除了手影可以变成各种符号，身体的各个器官还可以变成哪些符号？在过后的相当长的一段时间内，美工区成了幼儿运用各个器官变符号的天地。幼儿创造的一幅作品《手——鸡的一家》还获得市绘画比赛二等奖。还有，要尽量肯定、鼓励幼儿，让幼儿消除胆怯和依赖的心理，从而主动地参与到活动中，进行积极的探索和思考，发挥出创造的潜能。在美工区的线条装饰活动中，引导幼儿用各种线条来装饰，但是幼儿都习惯于用线描笔来装饰，但是有一个幼儿他选择了用油画棒来装饰，不仅表现出线条疏密、长短、曲度、力度的的变化，还增加了颜色的变化。教师立即对他的创造进行了肯定和鼓励：“多漂亮的画啊！还有颜色的搭配，太棒了！”从此这个幼儿对装饰画产生了浓厚的兴趣，不仅创设出了各种各样的花纹，颜色搭配也非常注重。轻松、愉快的心理环境为幼儿创造提供了可能。但是轻松、愉快的心理环境并不是教师放任自由，不闻不问，幼儿想画什么，就画什么，教师要根据幼儿的实际情况进行指导。 求异，创造的物质环境。 皮亚杰认识理论:认为孩子是在与环境的相互作用中发展起来的。幼儿园应充分利用活动室的三维空间，让活动室的每个墙面、每个角落都成为幼儿创造的源泉，同时也成为幼儿创造的展示。墙饰“瓶瓶罐罐”是幼儿创造的结果。幼儿大胆利用各种瓶瓶罐罐，进行制作，变成“漂亮的小姑娘”、“可爱的小动物”、“实用的家具”、“舒适的房子”等等，虽然幼儿的手工并不都非常的精致，但是让幼儿通过展示，激发自己的创造的信心同时也促进了其他幼儿的创造。还是《瓶瓶罐罐》的主题活动，许多幼儿根据墙饰上的展示，加以自己的理解和加工，用手工创作出了许多各种各样的瓶瓶罐罐等。美术活动还是一种手脑并用的实际操作活动。多种多样的工具和材料可直接刺激幼