2014-2015学年新课标人教版小学六年级语文上册语文教案全册全套.doc

1、山中访友 第一课时 总第 课时 上课时间： 年 月 日（第 周星期 ） 教学目标： 1、正确流利、有感情地朗读课文。2、整体感知课文，想象文中的情境，揣摩作者的写作意图。3、学习本文栩栩如生的景物描写，透过语言文字，感悟作者充满诗意的画面。(1)正确、流利、有感情地朗读课文。(2)整体感知课文，想象文中的情境，揣摩作者的写作意图。学习本文栩栩如生的景物描写，透过语言文字，感悟作者充满诗意的画面。 教学过程： 一、导语：朱自清先生笔下的江南之春如诗如画，扣动过多少人的心弦；老舍先生笔下的《济南的冬天》又是那么美好可爱、温暖如春，真是个理想的境界。那么，我们今天要学习的李汉荣先生的《山中访友》又怎样呢？古人有梅妻鹤子之高雅，今人有草木为友之境界。那是一个神奇而美妙的童话世界！物随心变、景随情迁，让我们带着好心情走进去吧！去领略一下作者那寄情山水，热爱大自然的情怀。二、初读，读通顺。（勾画、理解有新鲜感的词句）　　“山中访友”写的是什么呢？请大家静下心来，自由地朗读课文，碰到你觉得新鲜或生僻的词，用笔画下来，借助字典解决，争取读得正确、通顺。　　（出示生字词，正音，识记）　　三、再读，读出景。（透过语言文字看到画面，享受大自然的美景）　　读了课文，你有什么感受呢？选择你喜欢的段落，读出你透过语言文字看到的美景。（生本对话，读文章想画面，体会景美。）明明是古桥、树木、山泉、溪流……题目怎么是“山中访友”呢？看来，“友”不是“友”。　　四、三读，读出情。（凭借语言体会友情，结合生活，体验友情）　　“友”是不是“友”呢？让我们再来读课文，你从哪些段落能体会到“友情”？　　1．学习文章开头，体会“满怀的好心情”。　　2．正是这满怀的好心情伴随着“我”，桥不仅仅是桥，在“我”眼里，桥变成了老朋友。谁来读第3段。（相机评价、指导，体会“情深”）　　3．“树”一段：你从“这片”体会到什么？（是“我”常来的这片树林，是我的知己。）　　4．走入山中，又见知己，能没有好心情吗？“我”带着满怀的好心情，发出由衷的感慨：这山中的一切，哪个不是我的朋友？（在读中训练句式，体会反问句表达情感的作用）请6位同学读，读出与老朋友打招乎时的“热切”。　　5．这山中的一切，哪个不是我的朋友？即使是一朵落花，一片落叶，一块避雨的岩石。请大家自由朗读6、7自然段，感受“我”与山中朋友之间浓浓的友情，体会“我”满怀的好心情。　　6．此时，大家再看题目，“友”不是“友”吗？友确是友。引读文章结尾，体会友情。　　7．大自然是美的，多情的诗人以他独特的感受赋予大自然深深的情感，正所谓“景语皆情语”，让我们再一次走进山林，欣赏大自然的美景，体会作者与大自然浓浓的友情。（配乐朗读）　　五、明明是山水树木、花鸟雨露，为什么在作者的眼里都变得含情脉脉、有情有义呢？文章在表达上有什么特点？下节课我们继续学习。 板书设计： 1、山中访友 走进树林——走进山中——走进自然 二次备课或及时反思 1、山中访友 第二课时 总第 课时 上课时间： 年 月 日（第 周星期 ） 教学目标： 1、正确流利、有感情地朗读课文。2、整体感知课文，想象文中的情境，揣摩作者的写作意图。3、学习本文栩栩如生的景物描写，透过语言文字，感悟作者充满诗意的画面。(1)正确、流利、有感情地朗读课文。(2)整体感知课文，想象文中的情境，揣摩作者的写作意图。学习本文栩栩如生的景物描写，透过语言文字，感悟作者充满诗意的画面。 教学过程： 1．在读中领悟文章的表达方式。　　2．背诵喜欢的段落。　　3．选择自己熟悉的一处景物，运用想象，摹仿文中的写法写一写。 课后反思 2、山雨 第一课时 总第 课时 上课时间： 年 月 日（第 周星期 ） 教学目标： 1、了解课文内容，体会作者对山雨的感情。2、有感情地朗读课文。解课文内容，体会作者对山雨的感情。 解课文内容，体会作者对山雨的感情。 教学过程： 一、导入　　1、有没有同学喜欢雨景，请用一两句话来说说下雨是的情景。　　2、同学们说的都不错，今天我们就一起去感受一下山雨的美丽。　　二、自由读课文说说山雨的美。　　1、自由读文。　　2、你觉得那一句美，读给大家听听。　　3、简单评评为什么觉得这句美？　　三、知道有感情地朗读课文。　　四、图文结合，欣赏品文。　　1、指导看图。　　2、动笔画一画你想像中的山雨图。　　3、交流欣赏，说说你画的是文中的哪一部分内容。　　五、再次有感情地朗读课文，试着背诵你喜欢的句子。　　六、作业　　1、有感情地朗读课文。　　2、摘抄好句。　板书设计：