2014秋小学四年级上册语文《落花生》教学设计（北师大版）.doc.doc

　　2014秋必威体育精装版小学四年级上册语文《落花生》教学设计（北师大版） ！ 　　2014秋必威体育精装版小学四年级上册语文《落花生》教学设计(北师大版) 　　此篇《落花生》教学设计为优质课竞赛优秀教学设计一等奖，教无定法，大家在教学实践中还要因材施教才行。 　　内容 落花生 　　教学目标 　　知识情感教育 　　1、理解课文的思想内容，学习花生不求虚名、默默奉献的品格 　　2、学习本课生字新词，用“居然”“成熟”造句。 　　3、有感情地朗读课文 　　重难点 　　体会含义深刻的句子，练习分清课文的主次 　　方法 合作探究、 　　课前准备 课件小黑板 　　师生活动过程 　　一、复习旧课，导入新课。 　　1、听写词语，同桌互相检查。 　　酿蜜倘若有限枯燥厌恶譬如通俗风俗 　　见识屠场疏忽署名黯然泪下 　　2、今天学习《落花生》。板书：落花生。 　　谁知到什么是落花生?落花生有什么特点?(学生自由发言。) 　　二、检查预习。 　　1、指明按自然段朗读课文，注意纠正读错音和破句的地方。提醒学生注意：“榨”是翘舌音。 　　2、这篇课文围绕落花生讲了一些什么事情?(学生自由发言，认识可深可浅。) 　　三、初读课文，划分段落层次。 　　1、提出要求：朗读课文，想想课文可以分成几段，每段讲的是什么。 　　2、学生小声朗读课文，教师巡视指导。 　　3、讨论交流：课文可以分几段?每段讲的是什么?(可以分为三段。第一自然段是第一段，讲播种花生、收获花生;第二自然段是第二段，讲母亲提议过收获节。其余部分是第三段，讲过收获节时吃花生、议花生。) 　　四、深入理解课文内容。 　　1、指名分角色朗读课文。 　　2、讨论交流。(显示课件) 　　我们姐弟几个认为花生有哪些好处?(味儿美，可以榨油，价钱便宜。) 　　父亲却认为花生“有一样最可贵”，这个最可贵之处是什么?找出课文理的话说一说。 　　父亲将花生与桃子、石榴和苹果这几种植物相比，在哪一点上赞美了花生?说明了花生的什么品格?(花生虽然不好看，可是很实用，不是外表好看而没有实用的东西。这说明了花生默默奉献自己的果实，从不夸耀自己的品格。) 　　父亲说：“这是我对你们的希望。”父亲的希望是什么?找出课文理的话说一说。再说一说自己的理解。(课后思考练习3中的两句话体现了父亲对“我们”的希望，指导学生讨论、理解这句话的含义。要着重使学生在了解花生品格的基础上，体会到这样一层意思：做人要做有花生品格的人。) 　　为什么父亲的话“深深地印在我的心上?”(因为这几句话虽然浅显明白，却富有哲理，其中蕴含的道理非常深刻，所以对一生的为人处事都产生了影响。) 　　父亲的话对你有什么影响吗?你觉得应该怎样做一个有花生品格的人?(学生练习学习实际和生活实际谈自己的看法，教师适时加以引导。) 　　五、布置作业：在感情的朗读课文。 　　教学反思: 　　在初读课文整体感知这一环节中，在学生明确课文围绕落花生讲了“种花生、收花生、吃花生、议花生”这几部分内容后，我提出一个问题：”这几个部分内容中你最喜欢读哪个部分，为什么?”让学生自选内容，学习体会，学生兴趣盎然，精彩纷呈：学生在无拘无束和非强制性的自学中个性得到了发展。而通过学生的发言，我知道多数学生喜欢读“议花生”这一部分，而这一部分恰好又是文章重点、难点之所在，这样，我就从学生的兴趣需要中找到教学的突破口，从而增强了学生学习的主动性和积极性，提高了学习效果。 　　第四单元课题：落花生课时：第2课时 　　内容 落花生 　　教学目标 　　知识 　　1、学习生字新词。指导学生识记生字。 　　2、完成思考练习3，4。 　　情感教育 　　3、练习用居然”“成熟”书面造句， 　　重难点 　　完成思考练习3，4。 　　方法 合作探究、 　　课前准备 课件 　　师生活动过程 　　一、复习旧课，学习生字新词。 　　1、检查学生的读音。(显示课件) 　　2、指导学生识记生字。 　　提醒注意：“辟”的左半部分不是“启”;“茅”“榨”可用部件识记法记忆字形;“慕”的下半部分是“”，不是“”。 　　3、学习新词。 　　“居然”是什么意思?找出课文中有“居然”一词的句子读一读，体会这个词的意思和用法。(“居然”就是出乎意料、没有想到的意思。) 　　4、分角色朗读课文。 　　5、讨论总结中心思想。(这篇课文讲了一家人过花生收获节的经过，通过收获节上对花生好处的谈论，说明做人要像花生那样，作对别人有用的人，不要做只讲体面而对别人没有好处的人。) 　　二、给课文编写简要提纲。 　　1、围绕这个中心思想，课文先说了什么，最后说了什么? 　　2、编写课文提纲。在学生讨论交流的基础上，板书：种花生--收花生--吃花生--谈花生。 　　三、练习分清课文的主次。 　　1、根据课文提纲，想一想，在这些材料里面，哪些内容是主要的?哪些内容是次要