赴衡水中学考察报告之二.doc

赴衡水中学考察报告之二 公平的竞争、精细化管理是提高质量的保证 武世全 本次考察感受颇多，衡中是循着构建公平的竞争机制，实行精细化管理，按绩效分配，通过目标（榜样）激励，打造衡中争先的精神特区这样的轨迹，把先进的理念变为行动，从而收获了意想不到的巨大效益。按照分工，我重点向各位领导汇报衡水中学是如何通过构建公平的竞争机制，实行精细化管理，促进质量提高的具体做法的。最后谈一下感悟和启示。 一、衡中教学工作精细化管理的具体做法 （一）基础公平 衡中信奉“民不服我能，而服我公，公则民不敢慢”这个道理。做任何事情都以“公”字为先。 １、分班公平。按学生的成绩实行计算机平均分班。他们的做法是分二步完成的。第一步，学生入学前按中考成绩把学生分成二部分。一部分为实验班的学生，另一部分为普通班的学生。这二部分学生按成绩平均分班。教师按以往的教学成绩也分二部分，实验班教师和非实验班教师，然后抓阄确定班主任和科任教师。第二步学生入学三个月后再进行一次重新分班。他们有两个考虑，一是中考成绩不能准确反映学习力； 二是让学生选择学文还是学理。学校每个月进行一次考试，三次月考的平均分作为第二次分班的依据，教师再抓阄确定教哪个班。这样分班后，学生和教师三年不变。文科不设实验班。 说到这里可能有的校长会产生这样的疑问，这三个月教师能认真教吗？衡中在这方面是有考虑的。他们主要采取两个措施。一是三个月的考试成绩作为对教师能否教实验班的一个考核砝码。二是每次考试成绩都作为对教师业绩考核的一个指标。 他们的这种做法，也是经历惨痛的教训后才逼出来的。一开始，学校为了提高高考成绩组织了一个重点班，配备了各科骨干教师，高考结果，这个班要比其他班好得很多。但学校的总体高考成绩不但没有升反而有所降。在总结高考时，取得优异成绩的教师因为条件“特殊”而“理不直”，没有取得成绩的教师也觉得理所应当，心里不服输。 学校召开了表彰会对优秀班主任进行表彰，但表彰后就有教师愤愤地说：“如果给我这样的学生，我比她们教得还好。” 这件事对校长触动很大，办重点班不但没有提高成绩反而把人心搞散了，把大家的劲头搞没了。重点班的教师，由于学生基础好、教师好，不用尽十分努力便可胜出别人一筹，非重点班的学生、教师怎么努力也不会超过重点班，因而放弃了努力，其结果是所有的人都没有尽最大的努力，结果是无论重点班和非重点班都没有取得应有的成绩。 时至今日，谈起此事，校长仍十分感慨，他打了一个十分形象的比喻，两个人赛跑，如果一方还没有跑就知道自己怎么努力加油也一定要输，而另一方知道自己即使不努力加油也一定赢，其结果是双方会同时放弃努力。这是一个非常浅显的道理。 如何让所有的人都尽其所能，尽最大的努力，那就是要给每一个人公平竞争的机会。 从那以后，衡水中学采取了“微机编班，教师均衡搭配”，然后，由班主任教师随机抽班的做法，并规定：学生一旦编班，决不允许调班。 这种办法实行后，大家站在了同一起跑线上，工作的劲头调动起来，学校的教学成绩大面积提高。 此后，学校在处理所有问题时，总是在心里左右权衡，力尽公平，他们说：“没有公平，就没有竞争。” 2、教学时间公平。自习时间教师不准讲课，把学习的时间还给学生。平时上课不拖堂，为竞争提供时间上的公平 衡中为了保证教学时间的公平，学校规定上课不许拖堂，拖堂扣分。坚决杜绝自习时间教师以各种方式争夺学生时间现象。包括发其他资料和录音、录像片等。甚至教师在学科自习时要找学生谈话都必须经该科教师批准方可。他们的自习分两种，一种是学科自习，一种是公共自习。学科自习是学生做作业的时间，当堂发作业，当堂收。公共自习是学生自我选择学习的时间。公共自习只允许班主任进教室维护正常秩序，其他教师不许进教室。衡中领导坚信，人往高处走是基本规律，天性向上。那么学校管理就是要给教师创造一个施展才华的环境。物质的东西是永无止境的，管理追求的应该是被管理者心理的平衡和精神的满足。关键在于公平。 （二）评价公平 1、以成绩论英雄，不论资排辈，为争上游进一步营造氛围 衡中对教师的评价喊的最响的口号就是“看成绩、看现在”。以成绩论英雄，不看过去你是如何过五关斩六将的，只看今天你贡献了什么。在这样的理念下，给所有人都创造了机会。公平的基础加上公平的评价把竞争推向了高潮。 他们的具体做法是每次月考都给教师排队，平均分以上按名次给予一定额度的奖励。倒数第一名到下一次考试期间每天多坐班２小时。分差低于平均分５分的，下课待岗或另行分配其他行政岗位工作。计算办法是：按每班55人计算，前20平均分加后10平均分加总平均分等于分值。 2、以量定级，实行岗位责任制 行政岗位实行等级制，把行政岗位分为３等：即Ａ等岗、Ｂ等岗、Ｃ等岗。兼课的级部主任得Ａ等以外，课时费是教师课时费的２倍。 3、以贡献论报酬，拉开差距 每学期评一次先进班级，第