运用信息技术整合学科教学.doc

《运用信息技术整合学科教学，培养创新人才》 《运用信息技术整合学科教学，培养创新人才》 【关键词】 信息技术 整合学科教学 培养创新人才 一、研究背景 以多媒体计算机技术和网络通信技术为主要标志的信息技术，作为现代科技革命的基础和核心，已经渗透到社会的各个领域，有力地促进了经济的发展，社会的进步。信息技术在教育领域的应用，对教育同样产生了深刻的影响。促进了教育思想观念的转变，加速了教育手段和管理的现代化。我校在1999—2002年期间，通过开展省级教育科研课题“运用现代教育技术优化教学过程提高教学质量和效率的研究”，给学校教育教学带来了新的活力，在校内外产生的良好的影响，给我校作为省级示范高中的示范性增添了新的内涵，为实现“科研兴校”的战略摸索了一条新路。但是，随着该课题的顺利结题，我们需要对原课题研究的情况进行反思，并在新的教育信息化浪潮下及时跟进，使原来的研究得到进一步深化，为此我们在省市电教馆专家的指导帮助下，又及时参与了全国教育科学“十五”重点规划课题“信息化进程中的教育技术发展研究” 的研究工作。并申报了《运用信息技术整合学科教学，培养创新人才》的子课题，在得到总课题组的审查批准之后，又被确认为总课题组的实验学校。 二、研究的目的和意义 在高度信息化的时代，重新形成的教学观认为教学具有多方面的功能，它既要传授知识，又要发展学习者的多种能力如学习能力、信息处理技术、发现问题和解决问题的能力，也即是我们不但要引导学生学习掌握各学科知识，还要着力培养、提高学生应用信息工具获取、处理、应用、生成、创造信息的能力。在此意义下，把信息技术与学科教学相整合，势必成为最佳途径。所谓信息技术与学科教学相整合，即是在已有课程的学习活动中，全面结合使用计算机、多媒体技术等手段，对相关学科教学体系进行全面改革，使教学目标、内容、方法和形式都发生根本性的变化以适应时代发展的需求，从而更好地完成课程目标，使学生在获得具体的学科知识的同时，提高信息素养。需要特别说明的是，从系统论的观点出发，信息技术与学科教学的整合，不是学科知识的简单地、孤立地拼凑或叠加在一起，而是彼此相互联系、相互作用形成的有机整体。 信息化教育是现代信息社会对基础教育的要求，运用信息技术整合学科教学则是信息化教育发展面临的一个重要课题，它对学校的管理和教师的素质都提出了更高的要求，对它的研究与实施将对发展学生主体性、创造性，培养学生的创新精神和实践能力具有重要意义。我校选择开展本课题的研究也是为了适应教育改革和发展的需要。 信息技术与课程整合是指在课程教学过程中把信息技术、信息资源、信息方法、人力资源和课程内容有机结合，共同完成课程教学任务的一种新型教学方式。这种新型教学方式，有利于新型人才的培养，是教育适应当今世界经济发展和社会进步的必然选择。不同地区、不同类型的学校可选择不同方式实现信息技术与学科课程的整合，并得到培养创新人才的共同目标。我们期望通过本课题的研究，在实践中探索一条适合我校教育改革和发展的成功之路，为我校培养一批名师，造就一批教学管理干部队伍，为国家培养出大批具有创新精神和实践能力的优秀学生。 在开展本课题研究时，我们将结合本校实际，首先加强现代教育理论的学习，切实转变教育思想观念，并把硬件建设与教师的信息技术培训同步进行，培训的目的在于应用，应用的目的在于提高教师的教学水平，在于培养具有创新精神和实践能力的新型人才，从而在整体上推动我校的教育现代化进程，在本地区产生示范辐射作用。探索出一条经济相对落后地区的学校以信息化促进学校现代化的路子。 三、研究的理论基础 信息技术与学科整合研究的理论基础是奥苏贝尔的“学与教”理论和建构主义的“学与教”理论二者的结合。建构主义学习理论和学习环境强调以学生为中心，要求学生由外部刺激的被动接受者和知识的灌输对象转变为信息加工的主体、知识意义的主动建构者，建构主义的教学理论则要求教师要由知识的传授者、灌输者转变为学生主动建构意义的帮助者、促进者；要求教师应当在教学过程中采用全新的教育思想与教学模式、全新的教学方法和全新的教学设计。 有人说：“是什么决定我们的未来？我们的答案是互联网和教育”。作为推进未来社会发展的两大核心动力，网络和教育将在广度和深度上极大地影响一个民族的命运，影响一个团队、个人在未来时代的竞争力。 信息化是当今世界经济和社会发展的大趋势，以网络技术和多媒体技术为核心的信息技术已成为拓展人类能力的创造性工具。为了适应这个发展趋势，我国已经确定在中小学中普及信息技术教育，同时要加强信息技术与其他课程的整合。“课程整合”的教学模式是我国面向21世纪基础教育教学改革的新视点，它与传统的学科教学有一定的交叉性、继承性、综合性，并具有相对独立特点的教学类型。它的研究与实施为学生主体性、创造性的发挥创设了良好的