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有趣的词语卡游戏 ──兼谈有效的复习方式   刘京海校长说,老师要用几十种方法来教一个学生;省教科所周林主任说,老师要密切关注学生的活动,以学生的表现来确定老师的教育方法;古人说,以学定教。我说,要让学生的学习像玩游戏一样有趣。   又临近期末了,即将进入复习阶段,而复习最令人头疼,内容比较枯燥,作业负担也无形中增加了,老师批改起来也格外困难,孩子还容易产生厌烦的心理和情绪。特别是现在识字量增加以后,学生的很多生词掌握得都不太好,总不能让他们机械地抄了又抄吧?怎样让复习既简单又有效呢?得想个法子让他们好好巩固一下。   小孩是最喜欢游戏的,不如让他们的词语复习像游戏一样有趣。   游戏当然得有游戏规则了。想了想,最近几次的评比对孩子的激励作用挺大的,那就把这次词语的复习搞成一个评比。拿什么来评比呢?   最近参加了一个网络教材的拍摄,大家写的脚本改了又改,到最后废掉的稿纸竟有上一百多页。这些稿纸扔了怪可惜的,心想:留着吧,留着打草稿用。现在,这些纸可就有用武之地了。   一天下午的语文课,我抱着一大叠废稿纸进入教室,很认真地对学生们说:“同学们,节能减排是我们每一个人的责任。大家看,老师手里有这么一大叠废弃的稿纸,一面有字,另外一面却干干净净的,把它扔掉挺可惜的,是不是?”孩子们都认真地点了点头。我接着说:“所以,我想把它利用起来。怎么用呢?我们要用它来开展一个游戏。”   一听到说要做游戏,这些孩子立即来了精神。接着,我把我写的生词卡片拿出来给他们看。(之前,我曾经想到我把词语卡片写出来便于复习,经过三天的挥毫疾书,终于把一册书中要求学生会写的词写了下来。我一次又一次问自己:我写这卡片有用吗?会不会是做的无用功?想到写出这些卡片可能会没什么用,我真不想写了,但我还是安慰自己:“就当练毛笔字吧!”现在派上用场了。)我说:“这是吴老师用这些废稿纸做的词语卡片,花了三天时间呢!”孩子们听了,都惊讶地叫起来:“啊!”我说:“我们的游戏就是要让这些词语卡片变成你的卡片。”   孩子们瞪大了眼睛,卡片怎么能变呢?我说:“你们还记得你们读一年级的时侯,老师让你们做词语卡片的事吗?”孩子们都点了点头。“你们那时候还小,让你们做卡片,连纸都裁不好呢,有的同学裁的纸就像老鼠啃过似的。”   “哈哈哈──”说起小时侯的事,每个人都会觉得好玩。   看他们渐渐地在往我的口袋里钻,不由得心中暗喜,   “现在你们都长大了,一定不会像那样了。我们的游戏规则就是:吴老师每天发两张废稿纸给你们,你们要把它裁成小卡片,然后,吴老师每天贴十五个词语在墙上,请你注意观察,用你自己的办法把这十五个词语记下来,回家把它们写在卡片上。我们要进行评比,看谁的词语卡做得最好、最齐!我们要评特等奖、一等奖的哦!”   “耶!”   调皮大王刘哲语举手了:“吴老师,可不可以加装饰?”   “当然可以,不过要以词语为主,不要喧宾夺主了。”   说完,我把纸发了下去,又把词语卡片贴在了墙上。   第二天早上,词语卡片带来了,我检查了一下,全班100%的学生都做了,绝大部分学生都加了装饰,使得这些卡片充满了童趣,充满了生机。接着,我进行了听写。总共16个词语,47个同学全对,占68%,19个同学错了1-2个词语,占27.7%,3个学生错得比较多,占4.3%。   第一天效果还不错,难的是这个游戏得坚持下去。如何不断地激发学生的兴趣,使他们对这个游戏一直充满好奇,我可得好好琢磨琢磨。   从这天开始,我每天的第一件事情便是欣赏学生们的词语卡。夸张地表扬谁的做得漂亮,我很喜欢;谁的写得有创意,增加了找近义词、反义词的栏目;谁的字越写越好了。在我的不遗余力、大张旗鼓的鼓动之下,经过近十天的努力,全班学生做完了全册生词的词语卡片。孩子们的创造性真的让人惊奇,有的给自己的卡片命名为“词语小人国”,有的是“词语宝库”,就连包装也很独特,有专门的纸口袋,也有用橡皮筋捆扎起的,还有的用漂亮的小口袋装起来的。对于学生来讲,能一天天地把这些零散的卡片收拾整齐,可真不容易。   我们分小班评出了特等奖和一、二、三等奖,得了特等奖和一等奖的学生每人奖励一根棒棒糖,因为这就是一个游戏,在游戏中学习,在学习游戏。既然是游戏,为什么不可以奖励糖果呢?   在整理词语卡的过程中,我坚持了前一天写的词语第二天进行听写,并且把听写的成绩进行了统计。统计的结果表示,前面几天的听写效果相当好,后面两天的效果稍微差一些,这与学生的兴趣发生疲劳有关系。统计表明,经过这样的复习后,学生对词语的掌握在90%左右,有2个学生的听写不过关。从期末考试的试卷来看,写生字词这一栏目,得分率达到了96%,效果不错。   [案例评析]   “泰山不拒细壤,故能成其高;江海不择细流,故能就其深。”所以,大礼不辞

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