长征课堂教学实录.doc

《长征》课堂教学实录 一、观看影片，蓄积感情 师：同学们，老师给大家带来了一段精彩的影片，请看。 （多媒体播放《长征》录像） 师：这激动人心的战斗就发生在红军长征途中，我们的红军历尽千山万水，经过千辛万苦，就要到达陕北，毛泽东主席心潮澎湃，豪情万丈地写下了《长征》这首壮丽的诗篇。 （板书：长征） 二、简介长征，了解背景 师：中国工农红军为了北上抗日，粉碎国民党反动派的围剿，保存自己的实力，于1934年10月从江西瑞金出发，一路跋山涉水，翻过五岭，突破乌江，四渡赤水，越过蒙山，巧渡金沙江，强渡大渡河，飞夺泸定桥，爬雪山，过草地，击溃了敌人的多次围追堵截。1935年10月，红军主力终于胜利到达陕北，完成了举世闻名的二万五千里长征。 三、初读诗歌，感知大意 师：请同学们翻书62面，朗读诗歌，把诗读通顺，生字读准确。 （生自由朗读诗歌） 师：看看同学们课文读得怎样了？ （课件出示诗歌《长征》） 请注意加点的字，谁来试试。 （生读诗歌） 师：生1读得流畅，但平舌音与翘舌音分得不是很清楚，跟老师读“水、沙、索”。生2有气势，但读错了一个字“岷”，注意与“眠”字区别，跟老师读“岷”、“岷山”、“眠”、“睡眠”。 师：老师也想读读，同学们评评。 （师范读） 生1：老师读得很有感情，节奏感强。 师：谢谢你的称赞。 生2：老师读得流畅，有气势。 师：多谢你的夸奖。 生3：我认为老师读的“大渡桥横铁索寒”中的“铁索”应该读得重些，因为从铁索两字可看出当时战斗的险恶。 生4：我认为老师读“走泥丸”时间隔久了，应紧凑些。 师：有道理，老师接受你们的批评，我相信同学们肯定能超过老师。 师：谁能说说这首诗写了什么？ 生1：这首诗写了红军长征途中历尽艰险、战胜困难的过程，表现了红军不怕困难，勇往直前的精神。 生2：这首诗描写了二万五千里长征的艰难历程，赞扬了红军的革命英雄主义精神。 生3：这首诗写红军不怕困难，克服了恶劣的自然环境，还写长征中两次主要的战斗。 师：同学们说得不错，诗歌描写红军长征历经的千难万险，表现了红军不畏艰难、勇往直前的英雄气概。课文是怎样具体生动描写的呢？请同学们按照学习提示自读自悟、合作学习。 （课件出示学习提示） 师：同学们通过朗读、讨论，进一步加深了对诗的理解，请大家大胆展示自己，说说你读懂了什么？ 生1：我知道了“暖”和“寒”字的意思，“暖”指红军内心十分高兴，“寒”字就是使人感到“寒心”的意思。 师：抓住重点字学习诗歌的方法真好。 （相机板书：暖、寒） 生2：我读懂了“红军不怕远征难，万水千山只等闲”的意思：红军不怕长征艰难困苦，万水千山的路程只看作平平常常的事。 师：不错，理解透彻。 生3：我由“乌蒙磅礴走泥丸”这句诗想到红军不畏艰难，把气势磅礴的乌蒙山看作是脚下流动的泥丸，而我平时在学习生活中遇到一点点困难就退缩、放弃，我心中感到惭愧，以后，我一定在困难面前坚强，做个男子汉。 师：能结合自己的实际谈体会精彩极了。 生4：我知道“逶迤”是指山连绵不绝的样子，“磅礴”是指山气势雄伟的样子。 （师相机用简笔画表示并板书：五岭、乌蒙山） 师：抓住了关键词。 生5：我读懂了“更喜岷山千里雪，三军过后尽开颜”的意思：更使红军欣喜的是翻过了千里皑皑白雪的岷山，人人心情开朗、个个笑逐颜开。 师：你的理解能力真强，只是这个字“皑”是读“áī”。 四、精读诗歌，领悟意境 师：诗中哪一个词表现出红军英勇无畏？ 生1：不怕。 生2：等闲。 师：说说你认为哪一个词更能看出红军的英勇无畏？ 生1：不怕一词可见红军能克服一切困难，非常勇敢，所以这个词好些。 生2：红军把长征途中的艰难险阻看作是平平常常的事，难道还会害怕吗？我认为“等闲”好些。 师：反问句极富说服力。 生3：我也认为“等闲”好些，从中既可以看红军不怕困难，也可以看出红军很乐观，能抱着一颗平常心面对一切。 师：分析很深入，通过讨论，我们认为“等闲”更好些。 （师板书：远征难，只等闲） 你能试着把这种英勇无畏的英雄气概读出来吗？ 师：看你胸有成竹的样子，请你试试。 师：读得流畅，再有气势一点效果会更好。大家齐读。 师：这样连绵不绝的五岭在红军眼里像什么？ （指图，板书：五岭） 生：像细小的波浪。 师：“腾”是什么意思呢？ （板书：腾） 生1：是跳跃、翻滚的意思。 师：能否换成“流”呢？理解更简单些。 生1：不能换，换成“流”就没有诗的韵味了。 师：有独特的见解。 生2：不能换，“腾”字可见波浪欢跃、活泼的样子，从而感受到红军的乐观主义精神。 师：感悟很深，那蒙山在红军眼里就像什么？ 生：像脚下滚动的泥丸。 师：“走”能否换成“跋”呢？这样更能体现红军面对的艰难险阻。 （板书：走） 生1：不能换，读起来不上口。 师：有一定道理。 生2：不能换，“走”字更能体现红军“万水千山只等闲”的气度。