音乐律动教学中幼儿创新思维的培养研究.doc

音乐律动教学中幼儿创新思维的培养研究 衢州市柯城区新华幼儿园 胡小萍（执笔及负责） 【摘要】 当今的教育以促进人的整体素质的发展为目标,重视发掘人的潜能,强调创造力、实践能力和应变能力以及社会性的培养。运用音乐对幼儿进行教育，是培养创造性人才的一个途径，本课题运用奥尔夫音乐教学法进行音乐律动教学尝试，培养幼儿的创造性能力，鼓励启发幼儿多角度地思考问题，培养幼儿的发散性思维，即兴创造的运用语言及身体的动作去表现音乐，尝试音乐创造，本课题采用行动研究法、文献研究法，个案研究法、经验总结等研究方法开展研究。实验证明：我们采用这些方法是行之有效的，让孩子在宽松、自由的氛围中体会、感受和体验音乐创造的快乐，发展创造能力，培养幼儿的创新精神，为今后的发展奠定基础运用音乐对幼儿进行教育，是培养创造性人才的一个途径，特别是引用国外先进的音乐教育--奥尔夫教学方法，通过音乐教育，鼓励、帮助他们的成为积极的、有一定音乐能力的音乐爱好使幼儿从音乐中享受喜悦、乐趣，通过音乐教育提高幼儿运用音乐的形式进行表达、交流的能力，发展幼儿创造力、想象力和审美能力。在幼儿今后毕生的发展中起重要的作用。 4、理论依据。 (一)创新教育的理论 创新教育是以培养人的创新精神和创新能力的基本价值取向的教育，其核心是在全面实施素质教育的过程中，为了迎接知识经济时代的挑战，重点研究和解决基础教育培养孩子的创新意识、创新精神和创新能力的问题。这是实践探索的方向性依据。 (二)《纲要》艺术领域的基本思想和原则 《纲要》中多次提到：激发幼儿情趣，体验审美愉悦和创造的快乐，体现自我表现和创造的成就感。在音乐律动教学中教师作为幼儿音乐活动的启蒙者，更应重视因势利导，启发想象，引导创造(三) 建构主义的理论 建构主义，是关于儿童认识发展的理论，建构主义认为，学习者要真正获得知识，主要不是通过教师传授得到的，而是学习者在一定的社会文化背景下，利用必要的学习资源，通过与其他人（教师和学习伙伴）的协商、交流、合作和本人进行意义建构方式获得。因此，在我们的课堂教学中必须多为孩子创设情景，提供资源，并借助一定的媒体，为培养孩子创造性思维创设一个良好、宽松的环境，使孩子的主体意识得到较好的发挥。 （二）研究的过程和方法 1、研究对象 取本园大四、中三、小三班（共127名幼儿）为实验研究对象，分别为大四班40名，中三班35名，小三班30名幼儿。 2、研究方法 （1）用“托兰斯创造性思维测试法”进行前测与后测。 （2）行动研究法、文献研究法、个案研究法、经验总结等研究方法开展研究。 3、研究过程简介 ☆准备阶段（2006年6月-----2006年7月） 1、学习奥尔夫音乐理论知识，理解奥尔夫音乐教学法的核心思想本质。转变教师的教育观念，为课题的顺利开展打好扎实的基础。 2、确定实验班级，进行前测。根据幼儿教育指导纲要，结合班级幼儿的具体情况，制定实验的具体实施内容。 ☆实施阶段（2006年9月-----2007年7月） 在第一阶段理论学习、调查、观察的基础上，全面进行幼儿“音乐律动教学”的研究。 ☆总结阶段（2007年7月------2007年10月） 对一年来的实践研究进行全面的理论分析总结，并鉴定其理论价值与应用阶段。把经验结果上升到理论，撰写实验报告。 （三）达到的目标 1、训练幼儿音乐节奏感,激发幼儿对音乐学习的兴趣，能主动地以身体语言来感受和表现音乐的能力。 2、促进幼儿想象力和创造力的发展，开发脑机能。 3、注重培养幼儿良好的个性心理品质。 4、转变教师教育理念，探索音乐律动教学新模式。 二、研究操作措施 （一）制定各年龄段计划目标，设计教学活动 根据不同年龄段幼儿的身心发展特点，制定总目标及计划，设计教学活动。以奥尔夫音乐教学法为精髓思想，选取奥尔夫音乐中的节奏、欣赏、舞蹈音乐，又结合音乐教材中部分受幼儿喜爱的律动音乐开展教学活动。 （二）音乐律动教学的具体做法 1、创设宽松愉快的学习氛围，感受音乐律动。 奥尔夫认为音乐是人本能的一种需要，是享受快乐的过程，幼儿并不需要熟练的技巧，但是需要心理和环境的宽松自由。营造平等、宽松、愉快的活动氛围，这是《规程》的精神，也是《纲要》的具体要求。愉快的心情是产生学习兴趣的重要因素。如果在音乐活动中，教师能给幼儿创造良好的活动气氛，使他们始终在轻松愉快、欢乐活泼的状态下进行学习，他们一定会乐学，主动学。孩子也不用担心“学不会”而徒增心理负担，只会在活动中得到各种不同程度的满足感。音乐律动教学应该以听为主线。在听的基础上，教师用简洁、准确、生动并具有启发性的语言、图片、电化教具去提示音乐的思想性、艺术性，启发幼儿的想象力，帮助他们认知和了解音乐。在幼儿熟悉音乐