模块化项目教学模式的方案调研论证 - 绍兴中专课题研究进展情况表.doc

《机电枝术应用专业》 职业技能模块化项目教学模式方案 调研论证报告 机电教研室 二OO八年五月 《机电枝术应用专业》 职业技能模块化项目教学模式的方案调研论证报告 社会生产的快速发展和对技术工人要求的提高，在现代生产条件下，技术工人要想独立应付工作中的复杂问题，仅靠书本知识和基本技能是不够的，他们应当具备独立解决复杂问题的能力和一定的实践经验，这就是需要培养学生知识和操作技能以外的独立解决新的、未知问题的能力，培养以适应快速变化的市场所必需的技术更新、产品更新的创新能力。中职学校承担着培养大批一线操作技术工人，作为制造业中极其重要的机电技术应用专业，在学科体系教学模式下所培养的中职人才，其职业素质、职业技能、职业能力是否适应新形势？是职业教育工作者面临的新问题、新挑战。 通过调研与分析，我们已经看到中职教学中存在的问题： 1）目前职校所培养的学生，在工作岗位的适应时间较长，独立解决问题较差，创新意识较弱， 这与学科体系教学模式有着直接的联系。这关系到职业教育课程内容的选择是立足于学科体系还是其他？ 2）对于中职层次的人才，更需要具备一线操作技能与解决一线实际问题的能力。学科体系教学模式，由于太注重知识的全面性、系统性和理论性，而削弱了其职业技能和职业能力的培养。 3）对就业导向的职业教育来说，获取与职业工作过程紧密相关的知识，才是最有用的知识。在就业领域和实际的工作岗位，从业者最关心的是“怎么做”和“怎样做更好”的问题。因此，基于这一理念，必然要改革现有的学科体系教学模式。 因此，对于中职机电技术应用专业的教学模式，我们试图打破原学科体系教学模式，如何进行课程内容定向、课程内容选择和课程内容传授等方面进行探索与实践，尝试重组职教课程内容，构建中职机电技术应用专业的非学科体系教学模式----以职业技能为核心的模块化项目教学模式方案。 一、学习目标的主框架的构建 机电技术应用专业培养目标 主要面向机电技术应用领域的生产、服务单位，培养能从事设备、自动化设备和生产线的安装调试、维修、生产运行工作，具有较强的职业能力、较高的职业技能，具有一定的职业生涯发展基础的中等应用型人才。 结合岗位群：机修钳工、电工、齿轮加工、质检工、绘图员、汽机操作工、冲胶成型工、设备调试工、动力制冷控制操作、设备保全工、业务员等 构建学习目标的主框架 主学习模块分为基础知识模块、专业技能模块、综合能力模块三部分 二、学习模块构建 （一）学习模块一：基础知识（基本素质技能）模块 把传统课程德育、语文、数学、物理、外语、电脑、体育等文化基础课程，再增设专业基础综合课程，根据与本专业密切相关的基础知识、专业技能以及学生的接受能力，着重于基本素质能力培养，作一定的整合： 基础知识（基本素质技能）模块共含七个子模块： （二）学习模块二：专业技能模块 整合专业基础课与专业课课程 把原专业基础课、专业课与技能紧密的相关、实用性强的知识，分解、提炼、整合到技能实训中去。这些课程有： 整合为： 专业技能模块共含四大子模块： 1、专业技能模块一：机械制图与CAD技能模块 项目一：机械识图与制图 项目二：机械CAD绘图 2、专业技能模块二：金加工技能模块 项目三：钳工常识与操作 项目四：机加工知识与操作：普车铣、数车铣实训 3、专业技能模块三：电工电子技能模块 项目五：电工技能 项目六：电子技能 4、专业技能模块四：机电设备系统综合应用技能模块 项目七：液压气压操作技能 项目八：变频器操作技能 项目九: PLC操作技能 项目十：机械系统设备装拆与维修 项目十一：机电设备系统安装与调试 即四大子模块可共分十一个项目： 目前已制定了上述技能项目标准。 共计：九大技能项目 139个 子项目，这为下阶段编写校本教材列出了纲要。 模块与项目统计表 序号 标准类别 模块数 项目数 1 机械制图与CAD项目标准 4 23 2 钳工技能项目标准 2 24 3 普通车工技能项目标准 2 11 4 数控加工技术实训项目标准 2 10 5 电工技能项目标准 1 5 6 电子技能项目标准 2 20 7 液气压操作技能项目标准 1 9 8 PLC控制技术 职 业 技 能 项 目 课 程 模 块 基本 素质 技能 模块 1 文明社交礼仪技能 1 德育 法规、职业道德、文明礼仪 2 应用文写作演讲技能 2 语文 阅读、写作、演讲 3 计算分析技能 3 数学 平面、立体几何、三角函数 统计、运动学、力学、电学 4