浅谈新课标下思想品德课课堂教学评价.doc

浅谈新课标下思想品德课课堂教学评价 城关二中 吕作钿 王敏淑 [内容摘要]新课程课堂教学模式的变化，促使课堂教学评价的标准发生重大变革。准确理解新课标下课堂教学评价理念，认真研究思想品德课的课程标准，对教师分析与反思课堂教学行为，促进课堂教学进行多方位的评价具有现实意义。以新课标的评价理念为依据，按照现代课堂教学要求，探讨思想品德课堂教学评价的标准与方式。 [关键词]新课标；思想品德课；教学评价 课堂教学评价一直是教师评价中的重要组成部分。课堂教学评价具有促进学生发展和教师专业成长的双重功能。从关注教师的“教”到关注学生的“学”，这一视角的转变对我国现行的课堂教学、教师教学行为及其相关的教学管理等都带来了巨大的冲击和全新的启示改变了教师教学的方式和学生学习的方式。改变了教师课前准备的关注点和备课的方式。改变了教师对教学能力的认识。这些改变从另一个侧面再次体现了本次课程改革中课程功能的变化，也是新课程课堂教学评价改革的方向，新课程下评价的主体是多方面的传统考试评价方法的主体是学校教师，而学生则是被评价者，是评价的客体，在评价中处于被动地位。新课程下评价必须提倡多种主体，包括教师评价、学生自评和互评、学生与教师互动评价等等，也可以把小组互评与对小组每个人的评价结合起来，把学校评价、社会评价和家长评价结合起来。? 污染类型 污染位置 污染程度 分析成因 调查途径 治理措施 -3- 2、组织学生进行研究性学习。 研究性学习要求学生经常接触研究性性质的作业，设计专题性课题，让学生在收集信息、处理信息和研究信息中发现真理、发展认知，提高研究能力。 结合思想品德课的学科特点，开展一些时事专题播报、热点问题分析。例如：结合2004年3月20日，台湾进行公投选举，造成两岸关系紧张，威胁祖国的统一和国家的主权。利用这一时事背景，搞了一次《台湾问题的研究》专题分析。主要的实施过程是：①教师提出相关的四个问题：一为台湾问题的由来；二为中国大陆对台湾的政策；三为台湾当局的态度；四为解决台湾问题的意义。②分组，并进行小组讨论，写出相关课题的内容。这是一次研究性学习的尝试，它让学生走出课堂，利用各种信息途径去搜集相关资料，并分析资料。培养学生参与意识、创新意识和科学的研究方法，使学生养成关心时事的好习惯，从而在一定程度上培养学生的社会责任感。 对于这类研究性学习的评价，我们没有办法用传统的评价方式来评价。为调动学生参与研究的积极性，特设计了一张能比较全面、公正地评价学生学习行为的表格。这张表格可以用于对学生在思想品德课中表现的综合评价。（如下表） 《思想品德》学生素质报告单 评 价 项 目 评 价 等 第 自我评价 小组评价 教师评价 综合等第 课堂表现 注意力集中情况 ? ? ? 回答问题的参与程度 ? ? ? 对学习感兴趣的程度 ? ? ? 与小组同学讨论合作情况 ? ? ? 与教师交流、合作情况 ? ? ? 综合探究活动 参与态度和参与程度 ? ? ? 收集资料情况 ? ? ? 整理、归纳探究成果情况 ? ? ? 表达是否顺畅且有新意 ? ? ? 与同学交流合作情况 ? ? ? 进步的程度 期中（期末）测试成绩（百分制） 半学期（一学期）了，给自己的思想品德学习作一个简短的回顾与小结吧！ 让老师来谈我的思想品德学习情况吧！ 爸妈又是怎样看待我的思想品德学习的？ 三、新课标下思想品德课的课堂效率评价：情绪状态、交往状态、目标达成状态的和谐统一 -4- “以学论教一是指学生能否学得轻松，学得自主，主要包括课堂教学的情绪状态、交往状态；二是指学生有没有会学，有没有学会，主要是指课堂教学的思维状态、目标达成状态。