浅谈情绪调节教学模式在中学英语听力教学中的应用.doc

浅谈情绪调节教学模式在中学英语听力教学中的应用摘要随着教育科学发展观的深入人心教育改革的不断深入，人们越来越识到，情绪对于人类教学认知过程的作用。本探讨情绪调节教学模式现场教学情绪调节教学模式有效地提高学生课堂中好奇、兴趣和愉快程度, 并能适度的调节控制焦虑水平情绪调节教学模式有效地改善学生也提高学生成绩? 关键词：听力情绪调节教学 1．英语听力在英语教学中的地位教学现状英语是学校的一门工具型课程，学生掌握英语是为了使用外语进行。而听懂英语是进行英语交际的重要。语言习得理论告诉我们，如果没有语言的输入，语言的因此，没有听就没有说，听力理解能力是语言多种能力的综合反应听力训练在英语学习中起着至关重要的作用。然而，令人遗憾的是英语听力听力常常是个被冷落的。在传统的英语教学中，由于缺乏适当英语学习环境和英语国家的文化背景知识，再加上班级大、人数多、教学时间少为了追求考的分数，大部分教师实施“应试教育”忽略学生的情绪、情感对英语教学效果的影响，而高分低能， “哑巴英语”、“聋子英语”“事倍功半效率课堂．情绪调节教学模式在中学英语听力教学中的元素《标准》有两大特色。一是把课程功能定义为知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观 “激发和培养学生学习英语的兴趣，帮助学生树立学习英语的自信心，良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习能力和合作精神”。二是在课程目标方面增加了情感、策略和文化等方面的要求，强调“以学生语言机能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识的发展为基础”，培养学生综合运用英语的能力。语言知识和语言技能是语言能力的基础。也告诉我们，在语言教学中教师应关注学生的情绪情感问题，这样不仅有利子提高学生的学习，而且有利于学生的全面发展。对于听力理解过程的认识，大多数者普遍认为，听力理解过程是一个积极、互动和创造性的过程。在这个过程中，听者受到来自听力材料、知识因素和情感因素的影响。值得强调的是，在这些影响因素中，情感因素对听力的影响既是最基本的又是最重要的。包括兴趣、态度、动机、自信和意志等。，在中学英语听力课堂要调节学生的情绪来提高学生的听力水平。情绪调节教学模式是教师在一定教学目标指引下，通过对学生的情绪进行管理和调节，引导和发挥课堂中学生的主要情绪学生提供最学习情绪状态，调动学生学习的积极性积极情绪调节教学模式在中学英语听力教学中的好奇心兴趣愉快焦虑好奇心是积极探求新奇事物的一种猎奇倾向，是人类认识世界的动力之一。兴趣是力求认识、探究某种事物的心理倾向。是认识需要的心理表现。它使对某些事物优先给予注意，并带有积极的情绪色彩愉快是一种积极的情绪体验，当人或事符合个体当前的需要时就会产生的情绪，同时，愉快是幸福感产生的主要因素。焦虑是一种负性情绪，是对没有明确对象的恐惧或担忧一种心理异常表现，一般认为焦虑是指个体由于不能达到预期目标或者不能克服障碍的威胁，使得其自尊心与自信心受挫，或使失败感和内疚感增加而形成的带有恐惧感的情绪状态课堂教学中主要是好奇和焦虑，这两种情绪在性质和过程上是相反共同激发学生的探索和回避行为。中学英语听力改善学生消极心理的心理本质和强化进取心心理品质为出发点激励学生自尊自信，不断追求进步的希望教育．情绪调节教学模式的教学程序实施情绪调节听力教学的。综合情绪调节教学模式和中学英语听力的研究成果，情绪调节教学模式的教学程序教师创设情境引发学生学习兴趣，创设愉快的情境使学生一种良好的心境中学习。通过设疑使学生产生好奇，诱发学习的需要指向学习的任务，引导学生进行探索。探究解疑使学生产生适度的兴趣和焦虑，进行积极的认知活动，获得新知识并导创新。通过适度的检测评价使学生产生成功感和自豪感，并体会学习的艰苦和乐趣。在，教师的诱发策略、学生的特点、学生的情绪是相互联系、相互促进实行于课堂教学之中，调节学生情绪，促进教学的过程，也是学生积极配合教师，师生互动的。要想有效的实施情绪调节教学模式，教学过程的五个方面。师生关系师生关系是学校中最基本的人际关系，它是指在教育和教学过程中教师与学生之间发生的直接交往和联系，是教育、道德、心理和情感。毋庸置疑和谐、合作、民主平等、信任、友爱的师生关系既是实施素质教育和新课改的，也是英语听力课堂上有效实施情绪调节教学模式的必要条件。英语教学情境教学环境是学校教学活动所必需的诸客观条件和力量的综合。它既是一种特殊的环境，又是教学活动必须凭借而不能摆脱的一个重要因素。实践表明，良好的英语教学环境不但可以培养学生的自信心、提高英语学习的兴趣、产生积极的情绪体验，而且也与英语教学活动的成败息息相关。英语教学方法教学方法是指在教学过程中师生双方为实现一定的教学目的，完成一定的教学任务而采取的教与学相互作用活动方式的总称。教师教的方法和学生学的方法是教学方法的组成部分，它既是教师引导学生掌握