班级活动与设计.ppt

班级活动与设计 陕西教育学院教育系 王 怡 案 例 那是4月一个闷热的下午，班会课又到了。因为班级里许多学生在学习上总是没毅力，不懂得坚持，导致成绩不尽如人意。我想利用这节班会课给学生讲讲在学习中坚持和毅力的重要性。可这样的天气，已经使我自己有些疲倦了，学生更是无精打采，想来，一味说教，肯定是见效甚微。正在山穷水尽之际，一个念头闪电般掠过：跑步——四百米接力赛——用跑步来体验坚持、毅力。全班59人，加上我，正好平分为四组。我来到教室，说了我的想法，同学们齐呼：“好!”我特别强调：“把这四百米当做学习，当做人生，用自己的个性真情相待。” 我们来到操场，开始比赛，同学们起跑时都挺轻松的，可当跑到二百多米的时候，速度明显慢下来，脚步也沉重起来了，脸上失去了轻松的神色。需要坚持、需要毅力的时候到了，我大声喊：“关键时刻方显英雄本色，加油啊!同学们顿时心领神会，同学们的加油声更热烈了，有的甚至边跳边喊，同时也掺进了一丝焦虑：或担心自己小组落后，或担心好朋友跑不动，在焦急与兴奋中，比赛在继续。跑道外，有同学在做准备工作，有的扶着刚跑完的同学，也有的呼喊着陪跑。轮到我了，跑到一半我就气喘吁吁，慢如蜗牛了。很多同学都在陪我跑，给我加油。虽然陪跑违反了纪律，但这时谁都觉得顺理成章，我们俨然是最好的伙伴。比赛结束了，大家以热烈的掌声来庆贺比赛的圆满结束。 回到教室后，我看学生，学生看我，一样的满脸通红，一样的满头大汗。我说：“同学们，通过这次跑步，我对什么是坚持、什么是毅力、什么是团结、什么是友谊有了更深刻的认识，相信大家也和我一样，那么能不能把这些思想火花记录下来，给我们人生增添一笔财富呢?”同学们点点头。我回到办公室，写了一篇题为《四百米之于一生有多长》的感受文章。放学时，我迫不及待地给同学们念了一遍。 第二天，我一到办公室，看见桌子上放着一摞本子，奇怪!原来是学生的心得文章，一数59本。这可是一批最怕写作文的学生呀!他们有的说“人生的跑步，没有毅力，不懂坚持，不可能成功地到达终点”；有的说“累了还要咬紧牙关，全力以赴，向前，向前，这就是学习、生活的选择”；有的说“在最黑暗的时候，要相信走过去，前面是个明朗的天”；有的说“团结就是力量”；有的说“友谊万岁”。所有这些，都是无法从他们平时的作文中找到的。我抱着本子，走到教室，对着同学们说：“我可爱的同学们，亲爱的伙伴们，我听到了你们拔节的声音……”本还想说些什么，但已经说不出来了，眼睛已经湿润，我赶紧离开了教室。 后来，事实告诉我，学生真的长大了不少。我自己也有了一些认识：在教育过程中，把自己和学生投入到同一个环境中去，时而以一个优秀伙伴的姿态感染他们，时而以一个长者的身份去引导他们，他们会不知不觉地为你的“情”所感动，也会自然而然地明白你要“晓(之)”的“理”。． 这不禁引发了我们的思考：班级活动真的具有这么大的魅力吗?什么样的活动能产生出这种梦寐以求的效果呢?作为一名班主任应该怎么去设计与组织班级的各项活动呢? 问题反思 班级活动：解放自己？解放学生？ 班集体建设的核心力量：如何形成？ 我们所理解的班集活动：负担？教育契机？亦或是…… 班级活动设计与组织的重要意义 有利于学生的个人成长 班级活动让学生施展自己的才华 班级活动让学生发现自己的潜能 有利于班级良好人际关系的建立 纠正不良性格特征 提供人际交往时空 有利于班集体的形成 案例：一次新年晚会，我给班级写了这样一副对联：“51颗心心心相印，51人人人争光”，横批是“51=1”。有的同学对这副对联不太理解，说：“我们班50名同学呀！”我说：“你们想想，还有另外一个人跟你们朝夕相处啊!”马上有几个同学恍然大悟：“还有我们班主任老师!”我说：“对了，咱们的班级就是我的集体，离开了这个集体，我的工作就没有意义了。”我又问：“51为什么等于1呢?”同学们抢着说：“51包括我们的老师，这可不能忘了；等于1就是51个人心向一处想，劲儿往一处使，拧成一股绳，是一个集体。”我高兴地说：“讲得大好了！5l不是50，更不是49，缺一个就不是完整的集体。” 《中国教育报》曾在头版报道过全国中小学德育先进工作者黄家灿老师的这样一个事迹： 黄老师接了一个班级。当学生们兴高采烈地来到学校时，发现教室很破旧，灰暗斑驳的墙壁不时往下掉墙灰，砖头砌成的讲桌也破烂不堪，这难免使他们有些扫兴。为什么黄老师不在开学前组织学生把它粉刷一下呢?原来她自有打算。她把全班学生召集起来，开了一个班会，征求大家的意见。她先对学生说：“这个教室很破，呆在里面确实难受，不过我们一年以后就要换教室。大家说说看要