理解教育信息化 定位校园数字化 宁波市数字化校园建设与实践的思考.ppt

理解教育信息化  定位校园数字化 宁波市学校装备管理与电化教育中心 张东皓 信息化教育是形态教育信息化是过程校园数字化是结果 理解 内涵 定位 困难 对策 对教育信息化的理解一 实现教育现代化离不开信息化，信息化要服务于教育现代化； 国家及教育部门要统一规划、统一组织教育信息化建设； 教育系统的各个领域要广泛深入地应用现代信息技术； 教育信息化是一个循序渐进，不断发展的过程。 教育信息化的理解二 强调了教育信息化建设要统一规划、统一组织，规划和组织的主体应是国家及教育主管部门； 明确了教育信息化的最终目的——实现教育现代化； 界定了教育信息化的范围——教育系统的各个领域； 突出了现代信息技术在教育信息化过程中的作用——原始动力和直接目的; 将教育信息化看作是一个循序渐进、不断发展的过程。 * 二00八年十二月 ——宁波市数字化校园建设与实践的思考 理解教育信息化,定位校园数字化 信息化教育是形态，教育信息化是过程，校园数字化是结果 理解教育信息化,定位校园数字化 教育信息化 在国家及教育部门的统一规划和组织下，在教育系统的各个领域全面深入地应用现代信息技术，加速实现教育现代化的过程。 信息化教育是形态，教育信息化是过程，校园数字化是结果 理解教育信息化,定位校园数字化 信息化教育是形态，教育信息化是过程，校园数字化是结果 理解教育信息化,定位校园数字化 信息化教育是形态，教育信息化是过程，校园数字化是结果 理解教育信息化,定位校园数字化 校园数字化 利用计算机技术、网络技术、通信技术对学校与教学科研、管理和生活服务等有关的所有信息资源进行全面的数字化，并用科学规范的管理对信息资源进行整合和集成，构成统一的用户管理、统一的资源管理和统一的权限控制，面向校园内外的一个超越时间、超越空间的虚拟学校。 ——支撑技术、方法手段、目标 、实质 信息化教育是形态，教育信息化是过程，校园数字化是结果 理解教育信息化,定位校园数字化 教育信息化和校园数字化 校园数字化是实现教育信息化的基础 数字化校园是教育信息化的表现形式和发展结果 信息化教育是形态，教育信息化是过程，校园数字化是结果 理解教育信息化,定位校园数字化 对建设数字化校园的理解 保障:标准化建设 前提:数字化环境建设 动力:教育教学需求 核心:资源建设 目的:全面应用 增长点:管理体制、运行机制、技术水平、 应用能力的不断创新 信息化教育是形态，教育信息化是过程，校园数字化是结果 理解教育信息化,定位校园数字化 数字化校园建设原则 校园资源的数字化 数字信息的标准化 应用系统的统一化 数字资源的集成化 应用推动服务发展 信息化教育是形态，教育信息化是过程，校园数字化是结果 理解教育信息化,定位校园数字化 数字化校园建设目标 教学业务层数字化、自动化 教育管理层数字化、自动化 教育决策层数字化、自动化 信息化教育是形态，教育信息化是过程，校园数字化是结果 理解教育信息化,定位校园数字化 数字化校园应用层建设 1、校长办公系统 2、信息管理系统 3、后勤管理系统 4、教务管理系统 5、电子备课系统 6、学科资源系统 7、自主学习系统 8、数字化图书馆 9、校园一卡通系统 10、远程教学系统 ………… 信息化教育是形态，教育信息化是过程，校园数字化是结果 理解教育信息化,定位校园数字化 数字化校园建设定位 认识定位——系统化工程 管理定位——数字化管理 应用定位——需求性培育 信息化教育是形态，教育信息化是过程，校园数字化是结果 理解教育信息化,定位校园数字化 数字化校园发展主要瓶颈 标准缺泛——无序建设，重复建设 信息孤岛，应用孤岛 需求缺泛——源泉和动力 人才缺泛——管理者、开发者、应用者 信息化教育是形态，教育信息化是过程，校园数字化是结果 理解教育信息化,定位校园数字化 数字化校园发展对策 行政决策保障——政府、研究部门层面 坚持“一把手”原则——局长、校长 培育需求——营造学校数字化环境 人才工程——专业队伍建设 信息化教育是形态，教育信息化是过程，校园数字化是结果 理解教育信息化,定位校园数字化 *