让我们第一次就把事情做到位.ppt

一、关于“零缺陷教育” 二、关于“学校预防” 三、我们为什么特别重视“学校预防” 四、学校预防系统的构建 尝试集体推进 “一页纸”导学 随堂听课： 我们形成了周五上午行政听课例行制度，就是要求校长和其他学校管理成员必须每周听2-3节课，及时了解教学情况，例行的常态化的听课，对自己是掌握学校细节管理的必须，对教师的教学工作也是一种督促，更是学校管理的一种预防。 “亮点行动”： 反思预防中不断积累亮点。我们要求每个部门在一定时期、每一次总结、都要搞一个“亮点活动”，学校层面上每学期要求做一次“零缺陷亮点活动”的展示活动，积极推进反思预防。 推行“一页纸反馈卷”： 要求教师在“课堂教学诊断”的基础上，精选目标指向明确的针对核心知识的问题，来关注学生的学习过程,即时跟进评价,检测反思，一般不超过A4一页纸并尽可能做到当天批改，当天反馈。 学校预防系统的构建 --实践活动 * 瓯海区第二高级中学 * 瓯海区第二高级中学 瓯海区第二高级中学 陈汉初 让我们第一次就把事情做到位 教育原本不需要跟风逐潮，不需要不断的花样翻新，而是需要一种可贵的坚持。把简单的事情坚持做好就是不简单，把平凡的事情坚持做精就是不平凡，从预防做起，讲究教育教学管理的朴实精致，让每一个人都第一次就把事情做到位就是追求零缺陷。 《让我们第一次就把事情做到位》 --基于“零缺陷教育”的学校预防 “零缺陷”概念是由国际著名质量管理大师菲力普·克劳斯比(Philip Crosby)在1961年提出来的。他认为，酿成错误的因素有两种：缺乏知识和漫不经心。知识是能衡量的，也能经由经验和学习而充实改进。但是，漫不经心却是一个态度问题，唯有经个人彻底地反省觉悟，才有可能改进。任何一个人只要决意小心谨慎，避免错误，便已向零缺陷的目标迈进了一大步。他明确指出，“零缺陷”是“质量绩效的唯一工作标准”，并反复强调：“改善质量的基础，在于使每个人都第一次就把事情做对。” “零缺陷教育” “零缺陷教育”的涵义：是要求学校在教育教学过程中坚持“预防为主”，倡导“每一个人第一次就把事情做到位”，把这个作为全校领导、教职工的核心价值追求和行为处事方式，并在实施精细化管理过程中提供给学生最优化的教育教学服务，让师生员工都能在此过程中学会“做正确的事” 和“正确地做事”。 “零缺陷教育” 一是教育教学质量的标准是“零缺陷”。 二是要求”每一个人第一次就把事情做到位”。 三是提高教育教学质量的良药是事先预防，而不是事 后检验。 “零缺陷教育” 学校预防就是根据学校管理预设的目标和标准，针对各环节有可能出现的问题思考在先，解决在前；标准在先，执行在前；估计在先，处理在前，多角度、全方位地充分估计和预见问题出现的可能性，寻求解决的办法。它是学校工作开始之前审慎性的精细化工作，做到见微知著，“未雨绸缪”。它具有成本低、效率高、人际关系简单化的特点。 学校预防 首先，预防是一种文化精神。这种文化精神来自对“善后”的警戒！是默默无闻的幕后工作。 学校预防的文化意义 其次， 预防是一种行为准则。这种行为准则体现了严密、精细的工作作风。它也是一种习惯。 要求教师和学校管理者在工作开始之前养成“想好了再做”的习惯，把所有可能的变量都尽可能考虑进去，以便真正达到第一次就高标准地达到要求，实现第一次就把事情做到位的承诺。 学校预防的文化意义 1、关注文化预防：确立学校“零缺陷”文化的起点； 2、关注组织预防：构筑学校“零缺陷”服务的运行机制； 3、关注标准预防：制定学校“零缺陷”的制度文本； 4、关注养育预防：让“零缺陷”的文化涵养人格； 5、关注课堂预防：用“零缺陷教育”的理念要求改善教学； 6、关注课程预防：构建契合“零缺陷”理念的课程体系； 7、关注团队预防：打造符合“零缺陷”要求的教师团队； 8、关注评价预防：探索适应“零缺陷教育”的特点的体系评价； 学校预防的框架 学校预防系统的构建 零缺陷教育 输入控制 强化反思 规范约束 过程管理 学校预防系统 ㈠ 输入控制。 学校预防的思路就是重心前移，要把教育教学系统过程从后端移到前端，从一开始工作就要掌控，也就是从计划、备课开始全方位的调控。 学校预防系统的构建 ⑴ 计划控制： 必须科学制定学校发展规划、相应的各类计划和实施方案。 工作计划上，将“马后炮”变成预防为先，把“错了—再想—再改”变成“想对—预防—再做”，这个改变能将错乱变得有条理，把被动变成主动。 学校预防系统的构建—输入控制 ⑵ 备课控制 在备课过程中关注细节，让学生自主、积极参与课堂教学中来，