论小学低年级语文教学中情感教育的实施.doc

PAGE 13 论小学低年级语文教学中情感教育的实施 （湖南省第一师范学校 2002级陈君华） 【摘要】 情感教育在小学语文教学中占有越来越重的分量,它是教师在尊重学生情感的基础上与学生进行的交流和沟通，这对于情感特征比较突出的低年级学生而言十分重要，为此文章围绕在低年级语文教学中实施情感教育的意义、方法和要求进行了探讨。 【关键词】 语文教学 ; 小学低年级; 情感教育 情感是人对客观事物是否符合需要、愿望和观点而产生的体验，是人格发展的必要条件，也是个体心理健康的重要内容和核心标志。人的各种活动都伴随着一定的情感。同样，语文学科作为一门情感科学，其教学活动也少不了情感的伴随，情感是语文教学的生命之源,没有情感的教学就像无源之水,无本之木。 情感教育是教师依据一定的教育教学要求，通过相应的教育教学活动，促使学生的情感领域发生积极变化，产生新的品质的过程,也是教师在尊重学生情感的基础上与学生进行交流和沟通的过程。 近年来，人们越来越重视情感教学，情感教育也在小学语文教学中占有越来越重的分量，本文试着从在小学低年级语文教学中实施情感教育的意义、方法和要求三方面进行了相关的探讨。 1、小学低年级语文教学情感教育实施的意义 在小学低年级语文教学中实施情感教育有十分重要的意义，这可以通过它对学生的作用表现出来： 调控作用。小学生的情感特征十分鲜明突出,尤其是小学低年级学生，他们情感丰富，对一切客观事物都怀着极大的热情，而且又具有强烈的好奇心。但他们由于年龄、知识和经验的限制，对客观事物又不具有穿透现象看本质的能力，因此感情不够深刻，不但情感外露，而且易冲动，稳定性和可控性都比较差。他们需要被理解,需要交流和沟通,更需要教师的尊重和肯定,而情感教育就是教师在尊重学生情感的基础上与学生进行交流和沟通的过程，因此它能有效地调控学生的情感，最大程度地开发学生的内驱力，充分发挥学生的心理潜能，从而建立一个生爱学、师乐教的良好教学氛围，更好地激发学生的学习兴趣，提高语文教学效果。 熏陶作用。由于情感教育具有渗透性，能够通过语文教学将文中所承载的情感溶进学生的血液，成为学生的情感。因此，在小学语文教学中开展情感教育对培养学生健康纯洁的感情，坚贞高尚的节操，爱憎分明的态度有着潜移默化的熏陶作用。它能不露痕迹地启发学生，挖掘学生的灵性，唤起学生爱憎亲仇的健康意识，从而使其向善的情感不断得到巩固。不过这要求教师本身就要是健康情感的拥有者，因为低年级学生的情智还不够成熟，还不能有意识地分辨教师的情感取向，假如教师的情感出现偏差，是非、善恶、好坏态度不明确，就会在不知不觉中影响学生。 审美作用。语文教材为学生提供了丰富的审美对象，它们都浸透着作者丰富的思想感情。学生们要从审美对象中感受到美，获得美感，就必须要有情感。而情感教育有助于学生内化情感，并在情感的渗透和驱使下去发现美，感受美，从而提高他们的审美能力，净化他们的心灵，陶冶他们的情操，提升他们的思想境界。因此在小学低年级语文教学中实施情感教育不但能优化学生的情感，打开他们内在思维的情感闸门，而且还能让他们在真情的交融中领略各种审美情韵。 由此可以看出，在小学语文教学中贯彻实施情感教育具有十分重大的意义：它不但能调控学生的情感，让学生在情感熏陶中情更真更纯，还能提高学生的审美能力，它对于强化教学效果和全面提高学生的语文素养都具有重要的作用。 2、小学低年级语文教学情感教育实施的方法 那么，怎样才能充分利用和调动低年级学生的情感因素，在小学语文教学中进行情感教育呢？我认为可以从教师创情和学生体情两个方面着手。 2.1 创设情境，“师”情话意 据心理学分析，小学儿童的情感往往是比较肤浅的，他们的脸部表情便是他们的“晴雨表”，如低年级学生的情感带有很大的情境性，容易受老师情感的影响，也容易被课文中具体的人物形象和故事情节所感染、所支配。因此，创设一个与课文内容相应的情境，营造一个适宜的情感氛围，不但能有效调动和活跃学生的情感体验，还能唤起学生相应的情感，成为教师与学生进行交流和沟通的起点。所以说，开展情感教育首先要从创设一个合理贴切，感情浓郁的情境入手： 2.1.1 挖掘“情点” 所谓“情点”是指教材的情感点，即作者缀文时的动情点。刘勰曾著书说：“夫缀文者情动而辞发，观文者披文以入情。”小学语文教材中的课文都是根据学生身心和情感发展的特点来编选的，其中蕴涵着作者丰富的情感，如《打电话》表现了少儿的童真无瑕，《金色的秋天》表达了小作者对大自然的热爱……虽然低年级课本的内容比较简单，但无一不是作者情感的产物,而要让作者的情感被小读者感受并能使之体验和有所感悟，就要求语文教师准确地把握好文章的动情点，做好与学生进行情感撞击达到共鸣的充分准备，这是教出情感的基