36-60学前教育心理学.doc

《学前教育心理学》（36—60） 36、观察学习? 答：观察学习是指人们仅仅通过观察他人（榜样）的行为及其结果就能学会某种复杂行为，又称替代学习、无尝试学习。而班杜拉认为，即人的一切社会学行为都是在社会环境的影响下，通过对他人示范行为及其结果的观察学习而得以形成的。不必直接做出行为，不依赖于直接强化，具有认知性，不等同于模仿，可提高学习效率。?? 37、幼儿教育心理学究竟是一门怎样的科学? 答：揭示幼儿是如何学习的,即幼儿的学习特征,水平与规律；研究如何更科学,合理,有效地促进幼儿的学习,即如何开展适宜的教学,特别是要关注在教学环境和幼儿学习特征的交互作用下,幼儿是如何学习与发展的,以及研究教师如何进行有效的教学。? 38、儿童发展? 答：指从不成熟到成熟的这一成长阶段，它是个体生命全程发展的一个组成部分。?? 39认知主义把教育视为发展个体内在潜能的过程? 答：错。认知主义认为学习动机是个体在外界环境下所产生的认知需求；或人本主义把教育视为发展个体内在潜能的过程。?? 40、经验型教师获得个人知识的主要途径是网络和书本。? 错。新手型教师的个人知识大多来自网络和书本，经验型教师主要来自教学经验的积累。?? 41、科尔伯格认为，8岁儿童已经达到寻求认可取向的道德发展阶段。?答：错。根据科尔伯格道德发展阶段理论，9岁以上的才能达到寻求认可取向阶段? ? 42、皮亚杰非常重视语言学习的社会文化背景? 答：错。维果茨基认为语言的学习是社会化和文化的行为?? 43、多动症儿童具有综合处理不同感觉通道信息的能力。? 答：错。他们缺乏综合处理来自不同感觉通道信息的能力。?? 44、班都拉被视为新行为主义者是因为他重视观察学习? 答：错。班都拉被视为新行为主义者是因为他的社会学习理论已开始关注认识因素?? 45、真实性评价是设定专门的评价情景评价孩子的学习? 答：错。真实性评价是以孩子的日常生活情境为基础的评价。?? 46、婴幼儿时期的脑损伤后，还具有一定的修复性? 答：对。研究表明，婴幼儿的脑一侧受损后，通过适宜的学习与反复训练，另一侧半球可以产生替代性功能。? 47、幼儿创造性的前提是要具有丰富的知识? 答：错。具有好奇心是幼儿创造性的重要前提。?? 48、促进幼儿学习时应遵循哪些原则? 答：1、调动学生的积极参与2、激励社会性学习3、促进有意义学习4、建立新旧知识之间的联系5、前知识的再建构6、更注重理解而不是记忆7、帮助学生学会迁移8、投入足够时间进行练习9、发展差异与个体差异10、做自我激励的学习者?? ? 49、举例说明培养幼儿求知兴趣的有效措施和方法? 答：培养幼儿求知兴趣的基本任务是引导幼儿的直接兴趣向间接的有意兴趣发 展，提高兴趣的稳定性，为日后树立定向的学习兴趣大下基础。具体可考虑以下措施与方法：? （一）、设良好的环境，丰富幼儿的知识和生活经验。?? （二）、正确回答幼儿提出的各种问题，一道的求知兴趣更持久更深入地发展。??体温是幼儿求知兴趣的一种重要表现形式。教师要耐心认真地听取幼儿体温，对体温的幼儿要机遇鼓励并要正确机智地解答问题。教师还要善于启发幼儿提问。?? （三）、通过组织丰富多彩的活动，如讲故事、猜谜语、小实验、游戏等，以及在生活中灵活的方式方法等，激发幼儿的广泛兴趣和求知欲。??（四）、供多种多样的直观材料、玩具、培养幼儿的兴趣。?? （五）、各种各样的直观材料、玩具是帮助幼儿探索、主动发现的工具。? 50、结合自身实际，谈谈幼儿教师应具备的专业人格特征。? 答：（1）专业人格特征是指与幼儿教师这一专业相适宜的个性特征，有助于开展教育教学活动的个? 性特征。有研究者指出，有效教师的个性特征是善于与家长、同事沟通，热爱从事教育工作。具体来说幼儿教师的专业人格特征体现在以下几方面：? 第一、激励性人格。主要包括三个方面：热情，幼儿教师必须保持热情，使幼儿感到温馨与舒适，对幼儿园活动感兴趣，热衷参与教学活动；期望，教师对幼儿期望越高，幼儿学得越多，幼儿年龄越小，越容易受到教师期望的影响；支持，幼儿有归属、爱、自尊的需要，他们在活动中需要得到教师的支持和鼓励。?第二、灵活变通性。幼儿教师的主题活动、生成活动等都需要教师的灵活性、变通性，因为即使教师事先做好了计划，意外的事情总会发生。? 第三、爱心与同理心。教师的爱是开启幼儿心灵的钥匙，是幼儿身心健康成长的重要基础，因此幼儿教师需要有爱心，需要在情感上对幼儿的支持和关爱。?第四、情绪稳定。由于幼儿的社会心发展水平不高，知识经验缺乏，自我控制力低，他们的情趣往往容易冲动，难以有效控制，往往表现出成人看来无理、不讲理的行为。? 另外，教师还应时刻保持积极、乐观向上的良好情绪，这是促进幼儿学习的重要因素。? 51、简要解释皮亚杰的认知发展理论 答：瑞士心理学家皮亚杰对儿