增强书法教育理念完善写字训练程序.doc

新课标下的语文教学应增强书法教育理念 完善写字训练程序 书写的原则和法度，称之为书法。小者为写字，上升到一定高度去认识，就是书法，其作品被视为艺术作品，可雅俗共赏。中华民族，泱泱大国，文明千年，艺术无限。而书法更是国粹之一。被视为东方艺术的典范。看一篇好字，感觉如清风徐来，水波不兴，天朗气清，惠风和畅，而一篇点画结构较乱的字，让人感觉黑云压城，乌烟瘴气，令人窒息，可见字乃人之衣帽，尤为重要。 从语文教学的角度看，语文合理理解为语言、文学，但也包含文字。汉字是汉语言文学的载体，是中华民族文明的结晶。从昌颉造字，到钟繇做楷，羲之行楷，书法艺术延续千年，成为汉族人的一种骄傲。汉字作为一种表意文字，方方正正，形式优美。因此，我们没有理由不认真书写汉字。 纵观当前中小学语文教学，却存在忽视写字教学的弊端。农村中小学教师经过专业训练的很少，自己不懂写字也罢，却把错误观念传给学生，说写对就行，好赖不论。学生甚至连写字姿势都没有正确养成。从坐姿到握笔姿势及笔的角度，不夸张地说，约有百分之五十左右的学生都不正确。到了中学，略懂写字的班主任或者语文老师，想纠正，也勉为其难。因为习惯养成了，很难改正，它是一师之责。更有教师留写字作业，一字数十行，从不纠正错误，有何意义？ 这些年国家也发行了一些写字教材，很实用，可是测评了吗？有人教吗？教材都被学生当废纸了，简直是资源浪费。 针对这种现状，笔者认为，应该提高中小学教师的写字理念，不断有程序的进行写字训练。 小学阶段，正确书写为第一阶段。 汉字笔画较多，因此把字些对，是极其重要的第一步。在此基础上，才能把字写好写快。 为了使学生将字形记准、写对，载训练中，就要加强对汉字字形的分析。 笔画分析法。首先让他们掌握汉字的八种笔画：点、提、横、竖、撇、捺、钩、折。特别要教给他们一些笔画常识，掌握笔画的形象。如“点如瓜子，捺如刀”，“撇如兰叶，横须左低右高”等形象及书写原则。既掌握了书写要点，又得到了美的熏陶。分析笔画，书写准确，还能记准字形，特别是独体字形。 2、拆合法。汉字绝大部分是合体字，书写合体字，适用“拆合法”，把一个合体字拆合成两个或两个以上的独体字。如“胡”拆成“古”和“月”。 部首分析法。学生在写字时，在部首出现的错误较多，如把“往”写成“住”，把“冠”写成“寇”等分析表明是学生不了解部首的意义造成的。我们可以帮助学生分析字形，再把部首意义一并告诉学生，就不会在部首上出现错误了。如讲“往”和“住”两个字，就告诉学生“单立人”是表示“人”的意思，用它组成的字都与人有关；“双立人”是表示“走”的意思，用它组成的字都与走有关。 构字分析法。汉字的每一个字都是形、音、意的统一体，有一些由图画演变而来，适当地把造字时的本意讲给学生，对学生记住字形，把字写对，有很大帮助。如“然”字，书写时，往往忘掉右上部一点，分析字形时告诉学生：“然”字的左上方是块肉，右上方是条狗（犬），底下四点是一个火字，这个字的本意是火烧狗肉。这样学生听了既感到很有趣，又容易记准这个字。 小学阶段高年级优美书写，是写字训练的第二大阶段。 把字写对，是写字训练的起码要求，但书写汉字不能仅以写对为满足，必须在此基础上优美书写，是一项重要任务。方法有一下四种： 讲清构字规律，做到有规可循。 左右结构的字。书写规律是：部首在左的要写得左窄右宽。如“洞”、“请”等字。部首在右的要写得左右一样宽。如“歌”、“新”等。 上下结构的字。部首在上的，要写的上小下大。如“家”、“革”等。部首在下的要写得上下一般大小。如“益”、“朵”。 独体字。写这类字先要让学生练好每一画，写对位置。一般说来，写好这类字的窍门就是人们通常所说：横平、竖直、撇捺呈四十五度角，当然不绝对。特别是横左低右高呈5度左右，符合视觉原理。“术”字最能体现这一规律。 为模仿创造条件。可以模仿字帖，或模仿写字好的教师的字。教科书趋向于手写体也不失为一良策。教师的字是学生模仿的第一样本，所以教师应该人人写字过关，才能潜移默化的影响学生。否则就派专职教师去教写字课。 增加写字频率，多写多练。 切忌简单重复，使学生产生逆反心理。“组装式”完成老师的写字作业。如写“人”先在每一格写一撇，第二次再在每一个写一捺。 慎重选择书写工具。 小学生应该选择优质铅笔，小学高年级和中学学生应该选择优质钢笔。总之，学生要想练好字，千万不能使用圆珠笔，易“打滑儿”，不易把字写得好。 练习写字要与写作业统一起来。不能脱节，有同学写字作业很认真，写其他作业就潦草起来，这样会走两步，退一步，不能学以致用。 中学阶段，快速书写是写字训练的第三大阶段。 在写对写好的基础上，学生就产生了快写的欲望，以适应学习需要。 训练学生把字写快的途径：大体上是练习行书字和简单的草书字。 训练学生写行书的有效途径就是使用标准行书字帖。讲