孤独症儿童言语发展.doc

怎样增进孤独症儿童的言语发展孤独症儿童在言语发育方面存在明显的异常，主要表现在以下几个方面： ??一、主要是难以在社会交往中使用语言，这类儿童各种语言的基础及表达的技能发育不良，在婴儿时期就不会咿呀学语，有的是在2—3岁以前有表达性语言，以后逐渐减少，有的则完全消失，表现为终生沉默不语，或在极少数情况下使用有限的语言。 ????二、不会用动作或面部表情来表达某种需要和要求，也不会用手势语言，不会理解和运用面部表情，躯体的动作、姿态等与他人交流。 ????三、语言理解的能力低下，常不能听从指令，不会表达自己的需要、痛苦和不适，对别人的话也没有反应。 ????四、有语言能力的儿童，他们运用语言的能力受损，表现在不会主动与人交谈，不会提出话题或使交谈继续下去，对应简单。 ????五、不会使用代词或代词运用颠倒。 ????六、有的患儿有相当的词汇量，他们也不能运用词汇、语句来与人进行正常的语言交流。 ????七、约半数以上患儿出现模仿语言、重复的刻板语言。 ?????这些障碍给患儿的学习生活带来极大困难，也影响患儿的社会适应，那么，采用哪些方法来增进患儿的言语发育呢？以下方法对我们的训练会有所帮助。 ????1、 动作训练法。即选择适当的运动项目，使孩子运动起来，在活动中边说边做渗透语言训练。因孤独症儿童对语义不太理解，很难把语言和语义联系起来，因此让孩子动起来，给他形成一个音意连接的桥梁是发展语言的良好开端。（ABA训练法） ????2、 生活训练法。即把语言溶入到生活的各个环节。一日生活内容很多，从起床到睡觉各个环节都是语言训练的好机会。特别是日常用语的训练，更是靠在生活中训练学习掌握。生活中要带孩子做什么就说什么，做到生活即是训练、训练即是生活。有目的地让孩子说出身边的人和事，先简单后复杂，使孩子的语言循序渐进的发展。 ????3、 创设语言环境。环境对孩子的影响是潜移默化的。可以用看电视、听音乐、讲简单的故事等。让孩子感受语言，并帮助他们把生活中的人和事与语言联系起来，加强他们对语言的理解。万万不能因孩子不愿说话，就放任自流，要尽量启发他们多说话，充分调动他们的积极性。 ????4、 游戏的方法。游戏是孩子的好伙伴，对孤独症孩子也不例外，只是他们的游戏要更简单一些。在游戏中可融入一定的言语训练。如玩动物时，模仿动物的叫声，玩开汽车时，模仿汽车声音及售票员讲话等。因游戏很有趣，孩子也就有兴趣去学习，但同一游戏时间不宜过长。 ????5、 记忆模仿法。这种方法常用于训练简单认知和一些规范性语言。如问“你叫什么名字”？由一人带着说“**”，反复多遍，孩子便记住了回答问题的句式，能脱离他人自己回答。音节由1个字的单音节开始训练。 ????6、 活动训练法。带孩子到公园、野外等公共场所去，大量地感知事物，可以为他们提供更多的模仿机会，丰富患儿的词汇和生活经验，也会增强孩子对语言理解。只是因为这些孩子主动性差，老师和家长要非常努力、不断地引导他们去认识周围的事物，教他们去表达他们看到、观察到的事物。这样一定会促进语言的理解和表达能力。 ??我们的小雨这个月中通过以上方法的训练，现在语言上有了很大的进步： ????1、能进行语言套语训练，能表达四个字的句子如： （1）我想妈妈、我想---画画、吃饭、大姨、上课、下楼等一些与生活中的常用语都能表达出来。（2）我吃---饼干、鸡蛋、虾条、米饭、旺旺仙贝、山楂片、苹果等一些常见的食物。 ????2、能表达自己的想法及正在发生的事情 ????如：能自己主动说“阿姨抱抱”、买冰糕、我吃饼干、我吃鸡蛋、阿姨给我、我要**、掉、捡、走开等。 ????你在干什么？---上楼、下楼、上课、画画、插棒、洗手、洗脸、洗脚、滑板、睡觉等。 ????3、泛化性思维方面：小雨---唉???你是谁？----我是小雨??谁是小雨---我是小雨??我是谁---王艳??他是谁？---小欣???他是谁？---他是小壮??这是什么？---旺旺仙贝??谁想吃？----我想吃??你吃什么？---旺旺仙贝??你对我说什么？---给我???给你了说什么？----谢谢阿姨等一些简单的问话都能表达出来。 ????4、能认识及表达挂图及生活中的部分内容 ????如：交通工具：飞机、火车、自行车、拖拉机、摩托车、船、汽车 ????水果：苹果、香蕉、菠萝、葡萄、草莓、西瓜、梨 ????名词：书包、衣服、裤子、鞋子、袜子、镜子、书、笔、路、桥、江、海、花、星星、白云、太阳、月亮、门、毛巾、牙膏、电话、电灯、电视、国旗、长城、森林、彩虹、帽子、马、电扇、乌龟、表、手枪、积木、木马、布娃娃、QQ糖、皮球等。 ????动词：吃饭、喝水、哭、笑、唱歌、跳舞、画画 ????身体器管：耳朵、鼻子、眼睛、嘴巴、