小角落,大自然.docx

中班自然角——小角落，大自然陈鹤琴先生指出:“幼稚园需布置一个科学环境，尽可能地领导儿童栽培植物(花卉、菜蔬)，布置园庭从事浇水、除草、收获种子等工作，并饲养动物等?”自然角正是这样一个科学环境，是幼儿学科学的一种重要而特殊的场所，能够方便其在日常生活中进行随机的和长期的观察活动。我们幼儿园的每个教室里也有这样一个小角落，洋溢着大自然的气息。我带的是中班，以往在创设自然角时常感到其中的教育活动实效性不强，自然角环境不能很好的发挥教育价值。?我通过园本研究和纲要内容的学习了解到：自然角不是一个孤立的教育环 境，它应该是班中主题环境的一部分。自然角的教育凸显科学领域的同时还要与其它领域的教育相融合。了解到这些后，在实践中我抓住中班幼儿的探究特点如：乐于敢于提出问题，能围绕着简单的问题和探究的任务运用自己的已有经验进行猜想和假设；能尝试着运用观察和简单的实验方法解决问题，并用不同的简单易懂的方式进行记录；能初步得出自己的结论并与同伴交流和分享。根据中班幼儿这一探究特点我提供多种支持性活动采取一些有效的方法使自然角的教育不断深入开展。并在自然角创设中大胆尝试了一些方法，以下我以案例—黄豆宝宝的秘密为例在这里和各位老师一同分享。日常生活中我发现本班幼儿的观察能力较弱，不能连续观察事物的变化；在进餐中幼儿不爱吃豆类食品挑食现象较严重，对于这些问题我通过创设班中自然角环境来促进孩子的发展。一、 创设情境引发幼儿探究的愿望1、 故事引入激发幼儿探究兴趣为了使幼儿关注黄豆的生长和对豆类食品感兴趣，我在创设自然角前利用过渡环节为孩子们讲述《老豆过生日》的故事。情节内容富有知识性，幼儿对故事中拟人化的老豆产生兴趣的同时，还提出了许多关于豆类食品的问题如：豆子都能变成什么?豆腐是怎么来的?等等。2、 结合故事延伸探究问题幼儿听完故事后提出的问题比较零散，这时我以问题的形式帮助幼儿归总经验并引起他们进一步思考，“黄豆到底长得什么样？黄豆会怎样长大？黄豆会变成什么？”引发幼儿在自然角中通过种植去探索黄豆的秘密。孩子们非常高兴怀着新奇的心情进行尝试，有的幼儿从家带来了黄豆；有的幼儿把豆子种在了饮料瓶里，还有的幼儿把黄豆泡在了水里带来幼儿园，于是在自然角中生成小主题“黄豆宝宝的秘密”。片1（照幼儿泡种子、种种子照片）没照3、 引导幼儿围绕问题争议进行探究幼儿在种植的过程中部分幼儿认为黄豆是种在土里的；一部分幼儿认为是泡在水里的，对“黄豆怎样种，种在什么地方？”产生了争议，都认为自己的做法是正确的。于是我引导幼儿在自然角中按照自己的想法去种植寻找答案。孩子们每天照顾自己的黄豆宝宝时能带着问题带着目的去观察黄豆的变化，同时增强了他们的探索兴趣。4、 做有心人帮助幼儿梳理阶段性经验在种植过程中孩子们发现有的生长在土里的豆苗长了一小段就死了，水中泡的豆子也烂了。对于这一现象片2★ 引领孩子们寻找问题的原因，总结照顾黄豆宝宝的方法和经验。我便引导幼儿进行讨论“豆宝宝为什么会死掉”和幼儿一同总结照顾植物的相关经验。孩子们总结出：“泡种子时水不要多，要勤换水，种土里的种子要按时浇水，两种的生长环境都需要小朋友去关心照顾它们。”孩子们提出：“王老师，我还想照顾黄豆宝宝，我也想，我也想”于是我★ 请幼儿认领生存下来的植物，进一步增强他们照顾黄豆宝宝的愿望。孩子们很珍惜这次的认领机会，小心翼翼的选择了自己认领的植物（片3） 在了解如何照顾植物的基础上进一步增强了他们照料黄豆宝宝的责任感。为了避免忘记照顾黄豆宝宝，孩子们提出了制作浇水盘来提示自己和别人。 ★ 调整自然角中植物的摆放，帮助幼儿梳理经验我想老师在这一过程中要做有心人帮助幼儿疏理阶段性经验，我便调整了自 然角中植物的摆放，通过“豆宝宝快快长”“豆宝宝做游戏”“豆宝宝捉迷藏”“豆宝宝变魔术”（图片4）的小主题引起幼儿进一步探究，小主题形式的展现使幼儿在自然角活动中更直观的了解黄豆在生长中每个阶段的不同特点，巩固了孩子们的认知经验。二、 实际情境中提高孩子寻求解决问题的能力孩子们小盆种植的“黄豆宝宝”摆在自然角中很零散，于是我为自然角提供了一个大的泡沫种植箱，请孩子们把认领的豆宝宝移种到了大箱子里，并创设“豆宝宝乐园”的情景，吸引幼儿连续的观察黄豆宝宝的生长过程，感知植物生长的变化。过程中孩子们发现“豆苗越长越高，支撑不住弯了下来”我便以问题的形式引起他们思考“怎样能让黄豆宝宝直起来呢？”幼儿提出：“用小棍儿给豆宝宝支起来”，当豆苗又长高时小棍儿的长度已 经满足不了，然后启发幼儿继续思考“还能用哪些方法让豆宝宝直起来往高长 呢？”孩子们的生活经验有限于是我：★引导幼儿运用废旧材料如：绳子、笔杆、吸管、用算数棍儿编织的梯子等，支撑豆苗生长。并生成“豆宝宝爬竹竿、豆宝宝爬绳子、豆宝宝爬梯子”的游戏情境，（图片5）探究过程中培养