大班幼儿合作能力培养.doc

2006年度江山市一般规划课题成果 培养大班幼儿合作能力的策略研究 结 题 报 告 江山市××幼儿园 略 江山市××幼儿园 2006年11月 目 录 一、课题的现实背景及意义……………………………2 二、国内关于同类课题的研究综述……………………3 三、课题研究的目标……………………………………4 四、研究的原则和方法…………………………………4 五、课题研究的过程……………………………………5 六、实施策略……………………………………………5 七、效果分析 …………………………………………11 八、存在的问题与思考 ………………………………12 培养大班幼儿合作能力的策略研究 内容摘要： 在幼儿园里，我们常常看到幼儿缺乏合作意识的表现，而一个人的合作品质是日后生存与发展所必需的，5—6岁是幼儿合作能力发展的重要时期。因此，本人认真地对大班幼儿进行合作能力培养的策略研究。在认识阶段，通过提高教师的理论水平，指导家长积极配合、激发幼儿合作意识来培养大家的合作意识；在感受阶段，通过创造条件、图文熏陶、情境游戏让幼儿学习合作技能；在实践阶段，通过学习活动、生活活动、区角活动来强化幼儿合作行为。本课题的实施取得了一定的成效，转变了教师、家长的教育观念，培养了幼儿的合作能力，集体观念，并让师幼互动更加和谐。 关键词：环境 合作 能力 一、课题的现实背景及意义 (一)课题的现实背景 在幼儿园里，我们常看到这样一些情景。镜头一：几个值日生在做开饭前的准备工作，碗还未分好却抢着去拿调羮袋，大家都想分调羮；镜头二：一幼儿在小朋友面前讲故事，可总有些幼儿在窃窃私语；镜头三：操场上，小朋友排队轮流做游戏，几个调皮的男孩子却等不及冲到前面，以至游戏无法正常进行，这些现象出现的根本原因就是幼儿协调能力、合作能力的缺乏。根据这些现象，我确定了本课题。 (二)课题的意义 1、顺应社会发展的需要 人们一提起“索尼”就与世界先进科技的发展联系起来。索尼有这样的辉煌成就，靠的是什么？索尼公司董事长说：“我聘请的高级员工在智商上可能不是一流的，但在合作意识方面却是极佳的，正是他们的真诚合作，索尼公司才取得了今天的成就。” 一个公司是如此，一个人事业成功，生活的幸福也与他和别人和整个群体能否很好合作有关，与他本人合作能力的强弱有关。因此，从小培养孩子的合作意识和品质，是他日后生存和发展所必需的。 课题主持人：略 执笔人：略 其他成员：略 2、符合新纲要的理念 《幼儿园教育指导纲要》第二部分教育内容与要求中，几乎在每个领域都涉及了合作这一点，如： ①健康领域：在体育活动中，培养幼儿坚强、勇敢、不怕困难的意志品质和主动、乐观、合作的态度。 ②语言领域：注意倾听对方讲话，能理解日常用语。能倾听别人说话，这也是与人合作的一个表现。 ③社会领域：乐意与人交住，学习互相、合作和分享，有同情心。 ④科学领域：能用适当的方式表达，交流探索过程和结果，可以想象，在探索及交流的过程中，也是需要与同伴合作的。 3、符合大班幼儿的年龄特点 大班幼儿心理活动的概括性和有意性的表现更为明显。出现了有意地自觉控制和调节自己心理活动的方法，有意注意、有意记忆、有意想象等水平都有了提高，他们在解决问题或行动之前，不仅具有明确的目的，而且具有计划的萌芽，做事先思考活动计划和行动方法，并能在行动中加强自我控制，以有效地完成任务。在教育影响下，大班幼儿能掌握与自身有关的社会规则和行为规范。在集体活动中，他们能协商制订规则，遵守规则并纠正他人不守规则的行为，能参与团体合作活动，相互分工、相互学习、互递信息。在遇到困难与冲突时，也能协商解决，接纳别人的想法与观点。 4、体现隐性课程的精神 幼儿园对幼儿的教育一般是通过两种渠道进行的：一是显性课程的渠道，是通过有计划的、预期性的、有目的的教育来影响幼儿。如语言、音乐、科学、美术等课程的设置。二是隐性课程的渠道，即所谓隐性课程是幼儿在学习环境中能学到的非预期或非计划性的知识、价值观念、规范和态度。 社会学习理论认为：人的思想、情感和行为不仅受直接经验的影响，而且也受观察的影响，通过他人的行为及结果，来内化社会的道德标准与价值观念。现实也告诉我们，培养幼儿良好的合作能力，仅靠正式课程是难以做到的。还必须靠隐性课程潜移默化的影响逐渐熏陶而成。 二、国内关于同类课题的研究综述 (一)由陈琴研究的《4—6岁儿童对合作本质的认识特点研究》提出了这样的结论： 1、在幼儿阶段、儿童对合作的认识尚处于形式认识阶段，即对合作的基本组织形式，即“几个人在一起”有了较为清楚，明确的认识，但对合作的一些内