《中华传统美德教育》校本教材开发与利用的实践研究rdquo;.doc

“《中华传统美德教育》校本教材开发与利用的实践研究” 研究报告 张佳春 摘要：运河中学把“一切为了学生发展”作为办学宗旨，以理想信念教育为核心、以爱国主义教育为重点、以基本道德规范为基础、开展德育工作。通过《中华传统美德教育》校本教材的开发与利用的实践研究，扎实深入推进我校的“孝、礼、勤、诚、耻、忠、信、义、宽、廉”的中华传统美德教育。构建学校中华传统美德教育体系，探索传统美德教育的模式，编写符合我校中学生心理年龄特点的德育内容，发挥传统美德的育人作用。开发利用校本教材，秉承“以人为本，立德为先，全面育人”的宗旨，从而提升师生的思想道德素质，实现自我教育，教学质量也不断得到提高。 关键词：中华传统美德；校本教材；开发与利用 课题研究的背景 (一)选题缘由 1.中华传统文化和价值观在世界的地位和作用 在中华传统文化中，伦理道德文化是最灿烂的文化成果之一，是维系中华民族的文明谱系五千年连绵不断的核心力量，“所可恃者，中国数千年礼义廉耻”（清·于凌辰）。春秋时期，管仲认为“礼、义、廉、耻”与法相比，比法更为重要，是支撑国家大厦的四根柱子。《管子·牧民》：“国有四维，一维绝则倾，二维绝则危，三维绝则覆，四维绝则灭”。1988年1月，全世界诺贝尔奖获得者在巴黎集会，会后发表的宣言中首句就是：“如果人类要在21世纪生存下去，必须回首2500年去吸取孔子的智慧”。这反映了世界科学巨子们在现今的科技、经济迅猛发展之后，对文化、道德、伦理滑坡现象提出的一个对策 2.当前我国和我校中学生的价值观道德观困境 当前社会转型时期，旧的价值体系渐趋解体，新的价值体系又尚待确立”的价值观的冲击，学生中有相当部分人存在“武力解决问题”，“拜金主义”至上的思想和价值观。再有，我校近百分之八十城镇学生在独生子女的家庭环境中长大的，他们当中有相当部分的学生在平时的学校和家庭生活中有“为我独尊”，“过分张扬个性”的表现。加之，当前学校德育内容滞后、方法简单、德育效果，学生道德内化严重受阻，由此容易导致学生言行分离等双重人格的形成。这在一定程度上给学校德育工作带来了很大困难。 3.中华传统美德是培养现代人才的必需和重要途径 早在一百年前，中国近代著名的政治活动家、启蒙思想家、教育家梁启超先生在《少年中国说》一书中提出“自古英雄出少年，少年强则国强，少年独立则国独立”思想。上世纪八十年代，党和国家领导就提出教育要三个面向（面向现代化，面向世界，面向未来）要把青少年培养成 “四有” （有道德、有文化、有理想、守纪律的）人才。“忠于祖国、忠于人民、立志成才，孝敬长辈、理解亲情、学会感恩”等中华传统美德是学生的做人根本和学校德育的主要内容。 十八大报告指出，“把立德树人作为教育的根本任务，培养德、智、体、美全面发展的社会主义建设者和接班人”。“立德树人”首次确立为教育的根本任务，是对十七大“坚持育人为本、德育为先”教育理念的深化，指明了今后教育改革发展的方向。立德树人，即教育事业不仅要传授知识、培养能力，还要把社会主义核心价值体系融入国民教育体系之中，引导学生树立正确的人生观、价值观、荣辱观。立德树人，入心为要。当前多元的价值观，日新月异的社会，海量信息的包围，让德育面临前所未有的挑战和机遇。照本宣科式的德育教育，或许能用分数“考出”高低，但无法将“德”字镌刻在孩子们心头。提高思想政治教育的科学化水平，是立德树人面临的重要课题。只有切实增强思想政治教育的针对性、实效性和亲和力、感染力，为孩子健康成长营造良好的环境氛围，才能让社会主义核心价值体系真正入脑入心。 (二)研究的意义 1.通过开发、利用《中华传统美德教育》校本教材，把学习优秀传统文化，特别是民族品质、民族精神、民族气节、民族情感和民族礼仪作为主要内容，从而弘扬民族精神，带动学校文化建设以及全面提高师生的思想道德素质。使每一位师生都能成为社会主义精神文明建设的楷模，让每一位从我校走出去的学生都成为具有健全人格、全面和谐发展的中国人。以“孝礼勤诚耻忠信义宽廉”为主要教育内容，探索形成一套适合于本校的校本教材和教育模式，促进学校传统美德教育的有效开展。 2.从理论验证中华传统思想美德对少年儿童的健康心理和人格发展中起到的重要作用和影响，丰富传统价值观道德理念的内涵。从实践上，让学生和家长理解，继承和发扬传统美德，渗透在思想意识中，落实在日常生活行动中。为培养学生的完美人格，为建立和谐家庭氛围进行一些实践性的探索。 3.从学生身心发展、思维发展规律、特征出发，结合学生的年龄特点和道德认知水平，以学生的道德成长需要为研究主题，达到知行统一。将中华传统美德渗透到学生的思想意识和日常行为中，形成主流道德思想和观念。 文献综述 （一）中华传统美德基本概念 “仁、义、礼、智、信、廉、耻、孝、温、良、恭、俭、让”是中华民族传统美德的