《以区域活动有效评价促进幼儿自主性发展的行动研究》结题报告.doc

《以区域活动有效评价促进幼儿自主性发展的行动研究》 结 题 报 告 2010年6月 《以区域活动有效评价促进幼儿自主性发展的行动研究》 【摘 要】 针对幼儿园区域活动评价宽泛、评价方式与手段单一、评价指导笼统的问题，在实践研究中改进幼儿园现有区域活动的评价方式和手段，找到幼儿自主性的发展点，促其逐步获得自主学习的关键经验。以表格记录为基础的评价手段，采用教师观察评价记录、幼儿自主操作评价记录，来展现幼儿自主发展状况；通过教师评价导入方式的不断创新，使幼儿在自主的评价中，能勤于思考大胆创新自主探索，幼儿的自我学习、自我发现、自我完善能力。 （一）、建立起以表格记录为主的评价方式，全面促进幼儿自主性能力的发展。 通过实践我们发现，区域活动具有动态性发展的特点，及时对幼儿在活动过程中的种种表现、表达进行观察并记录，从而获得第一手的资料，是客观评价幼儿自主发展，并指导幼儿更好地发展的重要基础。教师用表格记录的手段，对幼儿在真实情境中的各种表征进行现场记录，并对记录进行分析评价，了解表格评价对幼儿自主性能力发展过程的水平促进作用。 1、评价内容的确立： 在实践操作中，我们根据幼儿自主性发展的特点，采用班级每个区域《幼儿个体观察记录表》、年级《幼儿活动观察评价表》、班级《区域活动发展评价表》及《幼儿区域观察发展评价汇总表》等多种表格对幼儿自主性能力的发展做前期的摸底，了解观察内容及评价指标的适宜性，从而最终确立幼儿自主性发展的整体评价内容，并对前测和后测情况进行了对比分析，发现了幼儿自主发展的水平及规律。我们以大、中班幼儿活动观察内容为例： 编 号 项 目 大班幼儿人数（人） 中班幼儿人数（人） 总人数 前测 后测 总人数 前测 后测 1 自选择内容专注 74 29 39% 53 72% 62 19 30.6% 43 69.3% 3 操作材料运用充分，玩法多样。 74 38 51.3% 65 87.8% 62 21 33.8% 50 80.6% 4 思维活跃， 67 90.5% 62 34 54.8% 52 83.8% 5 做正确的选择和判断 74 39 52.7% 62 83.7% 62 21 33.8% 46 74.1% 6 解决问题，克服困难。 74 39 52.7% 68 91.9% 62 35 56.5% 50 80.6% 7 自己完成任务 74 24 32.4% 59 79.7% 62 31 50% 59 95.1% 8 活动兴趣高积极 60 81.1% 62 27 43.5% 45 72.5% 9 对老师的提问能做出相应的反应 50 67.6% 62 22 35.5% 46 74.1% （1）.过程分析：刚刚开展区域活动的时候，幼儿的反应非常的积极，表现出一种好奇感，探索的欲望非常强烈。由于幼儿年龄和生理特点的特殊性，参与区域活动就不能持久性的专注于区域活动中对于此现象，我们教师采取了相应的措施：活动前，提出一定的鼓励性的要求，如比比谁的本领强，能在一个活动区里完成任务；活动中，教师转变角色，以一个同伴、参与者、倾听者、引导者的身份鼓励幼儿完成活动；活动后，教师同样以倾听者、参与者的角色，让幼儿充分体验成功的快乐同时，提出下一次活动的要求。 中班： 通过这样观察→调整→再观察→再调整的方式，特别是中、大班幼儿在自主能力上都有较大的变化：在“自选择内容选择自己喜欢的活动区，专注于活动自己完成任务对新奇的、不懂的自己进行独立的思考，不需教师提醒和督促自己出主意或伴共同商量 2、具体方式和做法： （1）.教师观察记录在每个区域活动中我们设立了教师记录表格。教师事先该区域活动的内容，并制定不同层次的目标。在孩子活动中，教师进行细致地观察和分析，幼儿的活动情况整相应的改进措施。这对孩子在区域中表现能有深刻地了解，为评价孩子一手资料这就为教师在以后的活动中能有放失加以引导和辅导。更重要的是这表格记录也为教师下一次的区域活动材料的投放提供了科学和真实的依据。教师可以看到哪些材料对孩子的现状水平来说是过于简单了，哪些材料的投放对大多数孩子来说是太难了，需要在下一次中加以改进。于是，在教师心目中就比较地清楚也十分地一针见血，真正实现了从孩子的实际出发提供相应的操作材料。 幼儿的操作记录 在幼儿区域活动中及时地记录，了学会客观地把自己在操作中的发现和情绪体验用自己的表达方式进行了记录为后的学习了一定的基础最后，这样的记录也为下次进区孩子的操作带来了先前经验的铺垫后进区的孩子可以根据记录来调整自己的活动，使他更有目的性和挑战性。幼儿记录来看，他们所记录的是自己对待活动时，所表现出的态度、投入程度、毅力和与他人的交互等方面的内容为教师评价提供幼儿真实信息 在实践的具体操作中，我们发