《士兵突击》信息化教学设计.doc

创新杯信息化教学设计 设计摘要 教学题目 《士兵突击》 课 程 语文 学时安排 2课时 专业 计算机应用 所选教材 语文出版社 倪文锦主编 《语文》（基础模块）下册 设计依据 依据中职语文课程标准、学习者特征分析、现代教育技术理论及多元建构主义学习理论，创设一个融多种信息化手段和教法学法于一体的情境性、社会性课堂环境，引导学生从他们喜闻乐见的影视片段直观看到故事情节，感受人物形象；再通过研读、讨论环节让学生思考人物身上的宝贵品质和可贵精神；而后通过拓展迁移环节，让学生理解、学习当代军人善良、执着、坚毅的宝贵品格，体会他们“不抛弃，不放弃”、生死与共的战友情，完成对生活的思考和人生境界的提升。 一、教材分析： 1、中职《语文》课程几大功能：增强文化素养、服务专业学习，促进终身发展，体现工具性。 2、本课选自中职《语文》小说单元。该单元范文古代，现代、近代的都有。 3、《士兵突击》最逼近我们的时代，语言通俗易懂，情节引人入胜，人物鲜活生动，主题正面向上，通篇传递正能量 许三多的经历告诉我们，一个人有所成就最重要的因素不是聪明，而是责任、认真、执著和爱心。借此就是希望学生们能多看一些正能量的影片，拥有更多的正能量。《士兵突击》这部作品其映射的精神对这个时代而言，对这个年龄阶段的学生而言都是极具教育意义的。 二、学情分析 这群90后的孩子都是典型的信息时代“土著居民”，易于接受新事物、喜欢寓教于乐、崇尚荣誉、而学习基础不一。他们喜欢如FLASH、视频、音画PPT等直观可感的教学手段，喜欢能以信息手段充分参与的教学模式。且他们不少人都向往军营生活，对《士兵突击》的认知程度也颇高：有36%左右学生完整看过这部电视剧，48%左右的学生看过部分，只有16%左右的学生完全没看过。 三、教学目标 1．知识与技能： 掌握小说人物形象的塑造。 2．过程与方法目标： 促使学生形成自主学习的意识和方法。 3．情感态度与价值观目标： 培养学生养成“不抛弃、不放弃”的精神。 四、重点及难点 1．教学重点： 通过许三多成长的经历感知该人物形象，明确情节是人物性格成长的历史。（成长时间漫长，空间多维，只有通过信息手段才能在课堂这有限的时空将其呈现。） 2．教学难点： 以许三多精神不断反观自我、提升自我，拥有“不抛弃，不放弃”精神。 （精神是抽象的，信息化手段能将其形象化，让学生能更直观地感受。） 五、学习环境选择与学习资源设计 课前，教师将《士兵突击》相关资源发布QQ空间里（网址：479449417）。 学生可通过WAIFI在百度搜寻内容，既包括了课堂教学所用资源，也包括了供学生课后扩展性学习的资源。 六、学习情境创设 创设性情境： （1）采用多媒体课件、计算机、音响设备、投影仪及幕布等教学用具，使小说文字感官化，从而形成创设性情境。 问题性情境： （2）在教学的六个环节中，创设相应的问题情境，有序地启发引导学生探究、思考、提升。 互动性情境： （3）在课堂里的五个“一”形成老师与学生的引导互动、共情互动，形成学生与学生的交流、协作、竞争互动，在课堂外的一个“一”，教师与学生利用qq、微信、飞信、短信等平台进行信息交互、交流。 七、教学思路设计 以“教师导学——学生自学——品味演绎——拓展延伸”为课堂教学基本思路，主要采用自主阅读法、课堂讨论法、活动法和扩展阅读法，让学生唱主角，自己来品味、感悟、表达。教师精心设疑进行思路导航，让学生互动交流自主学习，并开展小组竞赛，合作协同方式，以小组为单位，展开“身边的许三多”评比活动，按照评价标准采用多元评价方式。 八、学习活动组织 1．自主学习设计：教师将相关资源集中到QQ空间，学生课前通过网络资源了解文章内容，认知许三多的成长经历；课后通过e-learning平台继续学习、探讨、交流。 2．协作学习设计：分组讨论，分角色朗读，分小组扮演。 3．教学结构流程的设计 环节 内容 “观一观” ——导入新课　以视频资料导入新课，整体感观。 “述一述” ——复述感悟　复述故事。 “议一议” ——解读主旨　一个人怎样才能活出人样。 “演一演” ——品味演绎　课堂、课后表演，并评出“最佳演员”。 “说一说” ——拓展迁移 说说自己的“友情”、“不抛弃、不放弃”。 “做一做” ——后续学习 观看其他章节、记录“身边的许三多”。 导 入 新 课 10 分 钟 检 测 预 习 5 分 钟 解 读 主 旨 35 分 钟 品 味 演 绎 12 分 钟 拓 展 迁 移 12 分 钟 总 结 布 置 作 业 3 分 钟 一、“观一观” 二、“述一述” 三、“议一议” 四、“演一演” 五、“说