《手工制作中培养幼儿创意能力的实践研究》中期评估报告.doc

《手工制作中培养幼儿创意能力的实践研究》中期评估报告 常州市新北区春江幼儿园 课题概述 核心概念 “手工制作”：指幼儿利用废旧材料、多种纸张等进行创作的活动。它既包括制作的动态过程，也包括最终呈现的静态作品，手工制作中激起幼儿的创作、活动的兴趣。 “创意”：指所创出的新意或意境，又指具有独创性和新颖性的设计，即以创造性的思维做指导，克服思维的定向性，从多个角度寻找解决问题的方法。kgz儿童学习网-儿童学习资源中心 “幼儿创意能力”：指在手工制作中，以创造性思维为指导，自主设计制作具有独创性和新颖性的作品的能力。小班从模仿到初步创意，中班尝试创意、逐步培养能力，大班放开创意。 研究目标 （1）通过本课题的研究，让幼儿学习撕、刻、缝、印等基本手工操作技能基础上提高幼儿运用生活常见材料（包括自然物品）基于形、体的概括，组合、变行制作手工作品，提高创意能力。 （2）通过手工作品，提高本园手工制作活动效果，研制幼儿手工创意活动，开发手工制作园本课程。 研究内容 手工制作创意能力培养价值 （二）幼儿创意手工园本课程开发 1、手工资源的挖掘 2、系列课程的开发 （三）幼儿观察记录表的开发 （四）幼儿手工制作活动中个案研究 研究方法 1、行动研究法。具体包括五个互相联系、互相依赖环节：设想、计划、行动、观察和反思。在研究阶段设计一些调查问卷来了解幼儿及家长对本课题研究的反应及看法。在课题研究的中、后期，从作品中提炼出个性化、优秀的作品进行分析、研究、整理。在结题阶段，对课题研究中所产生的实践经验进行分析、概括，使之上升到理论的高度，再指导教学实践从而更好地为课题研究服务。 2、文献研究法。主要在前期阶段通过查阅文献来搜集、整理国内外有关基础教育课程、课堂教学设计相关的教育教学理论及实践经验，为研究提供借鉴和指导。 开展的研究 （一）开题以来的进展情况以及初步的研究成果 我们课题组教师自课题申报后成立了课题研究小组，课题组成员精心设计课题研究方案。一年中，我们紧紧围绕课题展开了探索和实践，取得了一定的成效，主要体现在以下几个方面： 1、关于开展创意手工活动价值研究 幼儿园手工活动是幼儿通过动手操作材料实现游戏和造型的艺术教育活动，是一种集动手操作和动脑思考与一体的教育活动，它含有幼儿模仿和创造的因素，又是感性和理性、知识性和趣味性相结合的造型艺术活动。这个活动过程即需要幼儿的独立操作，也需要教师的适当指导和培养，因而确立了“手工制作中培养幼儿创意能力的实践研究”。其次，在研究手工制作活动前存在以下的具体表现：1、忽视幼儿，作品克隆。在教学中，教师过多地考虑教材的内容、组织形式和方法的新颖、完整上，而忽视了幼儿的主体性地位，对幼儿的能力、兴趣和需要考虑不够。教学的定位放在孩子是否能够做出一件漂亮的手工作品作为教学的目的，导致作品千篇一律。2、观念陈旧，缺乏指导。“轻过程重结果”的现象仍然存在，往往教师在幼儿进行完操作活动时，教师缺乏指导的机制，就认为幼儿已经完成了任务，达到了教育目标，而忽视了展示交流环节的重要意义。创造性是幼儿艺术教育的精髓。在手工创新教育中，是否能诱发和激活幼儿内在的创造潜力是衡量教育之优劣的主要标志。而在发挥幼儿创造性的同时要求老师能够考虑幼儿的主体地位，关注幼儿的兴趣点。3、教材狭隘，缺乏资源。往往与教师的闲聊、教研等活动中倾听到教师所发出的困惑，我园的手工课程主要依靠发放的手工教材开展，孩子通过剪、贴就能完成这类活动，而且对于不同年龄段的孩子来说，教材并没有进行很多的区分，孩子到了大班孩子进行着简单的手工活动，使得教材的选择比较单一。还有一些老师则是利用自己的特长在进行一些零散的折纸、剪纸等活动，但是都比较随意，没有形成系列的课程，对创意能力的培养缺乏方法和途径，使活动局限于表面，不能更好、更全面地促进幼儿各种能力的发展。因而我们觉得手工制作中培养幼儿创意能力的实践研究是一种基于问题的研究，更是一种行动研究，通过研究让幼儿的思维得到锻炼、潜能得以开发，建立具有园本特色的创意手工课程体系，提高幼儿的手工制作的基本技能，熟练运用掌握的手工技能和工具材料，想象、创作出新颖、独特有创意的幼儿作品。 2、关于创意手工系列活动研究 （1）手工制作材料资源的开发 学前儿童正处于各种经验生活的时期，他们的周围生活是他们学习内容的主要来源，整个过程又与动手操作紧密联系。我园地处农村，有着丰富的环境资源：成熟的麦穗，形态各异的河蚌壳、蟹壳，一张纸、一个纸盒、一片叶子、一个果实、一个瓶子……这些材料既是幼儿熟悉的又是幼儿常用来活动的材料。可在具体的实施过程中教师似乎忽视了这些生活中的材料，由于材料的缺失，单一，使得落脚点“创意”二字没法发挥，幼儿对于手工操作活动的兴趣需求也不再那么强烈，针对这一现象，教师引