《非条件反射和条件反射》说课.ppt

三维目标 教学重、难点 学情分析 学情分析 教法学法 教法学法 创设问题 自主探究 讨论解疑 展示提升 通过“前苏联生理学家巴甫洛夫---条件反射实验”，引导学生概括【条件反射建立过程】，帮助学生突破本节课难点。 。 初 中 生 物 非条件反射和条件反射 说课流程 教学过程 教法学法 学情分析 课堂评价 教材分析 教材分析 学情分析 教法学法 教学过程 课堂评价 板书设计 板书设计 说课流程 教学过程 教法学法 学情分析 课堂评价 教材分析 教材分析 学情分析 教法学法 教学过程 课堂评价 板书设计 板书设计 教材地位 三维目标 教学重、难点 教材分析 在教材中的地位和作用 教材的处理和利用 本节课内容是使学生区分两种反射，即非条件反射和条件反射的不同特征，并理解建立条件反射的过程及意义。 计划用1课时完成教学内容。 本节是第12章人体的自我调节第1节神经系统与神经调节第3课时的内容。本节教材在学生学习了神经系统的组成、神经系统的结构与功能及神经活动的基本方式即反射的基础上进一步探讨反射的两种方式。 教材地位 教学 目标 情感态度与价值观： 认同学习过程实际上是建立条件反射的过程,并用此理论指导自己的学习。 过程与方法目标： 1.用反射活动解释日常生活中的生物现象。 2.通过图片、实验分析提高分析、归纳能力 知识与能力目标： 1.举例说明非条件反射和条件反射的区别 2.说出建立条件反射的过程。 教学重点 1、条件反射的建立； 2、非条件反射和条件反射的区别 教学难点 条件反射的建立。 说课流程 教学过程 教法学法 课堂评价 教材分析 教材分析 教法学法 教学过程 课堂评价 板书设计 板书设计 学情分析 学情分析 认知基础 学生特点 学情分析 通过本章前两节的学习，学生对神经系统、神经活动的基本方式即反射等相关知识已有所了解，对完成学习目标有帮助。 认知基础 本节课的教学内容贴近生活，对于七年级学生来说，他们对生活例子有较深厚的兴趣，能够积极参与课堂，对完成本节的学习内容有利。 学生特点 说课流程 教学过程 课堂评价 教材分析 教材分析 教学过程 课堂评价 板书设计 板书设计 学情分析 学情分析 教法学法 教法学法 教法运用 本节课采用“教师引导、学生主导”为理念的“先学后教六步教学法” ，利用情景导入、小组讨论、看图分析等多种形式，使学生掌握非条件反射和条件反射概念等重点知识，理解条件反射是如何建立这一难点，避免了单纯讲授。 学法指导 本节课在学生自主学习的基础上，进行小组讨论和交流、质疑和评价，最后在教师的引导下，完成知识的建构，从而使学生学会学习、学会合作、学会探究。 说课流程 课堂评价 教材分析 教材分析 课堂评价 板书设计 板书设计 学情分析 学情分析 教法学法 教法学法 教学过程 教学过程 创设问题（3min） 自主探究（2min） 讨论解疑（10min） 课 堂 流 程 展示提升（18min） 当堂检测（5min） 总结感悟（2min） 通过“人在吃梅、看梅、谈梅时都有唾液分泌”的生活例子，生动有趣地引入课题“反射活动”。并创设问题引发学生思考这些反射活动的异同。直奔主题。 设计意图 充分尊重以学生为本的理念，让学生通过自学课本，找到自主探究问题的答案。 问题设计难度不大，简洁明了，浓缩概括本节课基础知识。 设计意图 在讨论解疑环节，学生通过合作交流讨论，互相学习，互相探讨。在讨论交流中突破本节课的重难点，为下一步的展示提升做好铺垫。 。 设计意图 引导学生回答的基础上，通过音频播放、文字描述掌握【条件反射和非条件反射的基本概念】并举生活例子帮助学生更好地把握概念。 1 展示提升 2 引导学生通过列表比较【条件反射与非条件反射的区别】，对比分析中加深把握本节课重点。 展示提升 3 展示提升 最后通过条件反射的学习,引导学生认同【学习过程就是建立条件反射的过程】并用此理论指导自己学习习惯养成。渗透本节课的情感教育，这是本节课的第一大亮点。 4 总结感悟 以问答谈话的形式，引导学生回顾本节课学习的知识，培养学生总结概况能力。 设计意图 当堂检测 当堂检测是本节课的第二大亮点。区别于以往将检测全部放在最后才讲，这里教师在讲完每个知识点后，便进行当堂检测1,然后再讲下一个知识点，再检测2，最后总检测3，这样的形式有利于学生更好地及时检测知识。 设计意图 说课流程 教学过程 教法学法 学情分析 课堂评价 教材分析 教材分析 学情分析 教法学法 教学过程 课堂评价 板书设计 板书设计