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例谈思维可视化在语文教学中的运用 贵阳市第二实验小学语文教师 朱莉 “思维可视化”一词的出现，将原有教学中不可能的思维过程全部由思维导图呈现出来。特别在语文教学中运用极其广泛，可以总结一篇课文的板书；可以总结作者的写作思路；可以将某一段的写作框架也用思维导图展现，一目了然，层次分明。然而，思维导图的最大作用是最大范围地拓展了学生的视觉空间，并且把视觉与记忆力有效结合在一起，使学习获得事半功倍的效果。利用思维导图可以将所需要背诵的课文或段落轻松地在十分钟之内全部传入大脑记忆区，再次背诵时，不需要拿着厚重的书本进行复习，只需要将课文梳理成一幅清晰的思维导图，则可以完成背诵复习。不仅如此，思维导图不仅仅利于学生学习之用，还得有效提高了学生的诸多能力，不得不说，只要有“思维”，完全能够“可视”。下面就将思维可视化对学生能力的提升做一个简短的阐述。 思维导图利于记忆能力提升 思维导图的出现，可以帮助学生的记忆力，思维导图使用大脑所有皮层技巧，利用色彩、线条、关键词、图像等，可以大大加强回忆的可能性。背诵课文 首先结合课文，从整体上把握该思维导图的布局，弄清图中每个区域和课文段落之间的对应关系。然后，观察图中的关键图符（关键图符一般是用粗线画的）。最后沿着曲线来移动视线，在脑海中复现课文的全貌。识图后即可复述课文。通过动手绘制思维图激发大脑各个层次，使大脑处于警醒状态，在记忆的时候更加有技巧。刚开始时，可使用带有文字的思维导图，以便熟悉文字和图形的对应关系，尽快进入左、右脑并用的状态。在对这种图文对应关系比较熟悉后，再根据不标注文字的纯思维导图复述。也可在纯思维导图上添加一些你认为重要的关键词，或者修改这个图标或图形（例如，改变线条或图标的颜色），使之更符合的思维习惯。对于比较复杂的课文的思维导图或假如你的学习目的不是完全背诵，那么能够根据纯思维导图复述就可以了。实际上，这一步已接近于完全背诵了。…就…”和“赶紧”由这两个词马上回忆到的是：“清晨，我到公园去玩，一进门就闻到一阵清我赶紧往荷花池边跑去。经过识图和若干次复述后，思维导图的脉络走向就比较清楚和熟悉了。在脑海中浮现这个框架并逐渐细化，从整体上把握这个图形。整个思维脑图就是一个大的图像，是整个信息资讯的整体架构，使大脑希望回到，因而又一次激发自发回忆的可能性背诵课文一边回想，一边发出声音来背诵课文，背不下来时可以看看图形。它们的设计极为简单，且结构清晰、层次分明，便于对信息组织，因而可以帮助记忆。当背得一字不差时，便大功告成了！所以从重要的原始信息中筛选出易于记诵的关键字词，是精于学记的人常采用的方法。只要记住了关键字词，大都能回忆起它所代表的原始信息。，能预把书本中知识点进行提炼转化为关键词而后记忆，。先看看目录，有个预想，大概要分哪几个大部分。然后全神贯注的阅读。在阅读之后，经过一个理解和深入思考的过程对书的内容和思想有一个大概地了解，然后再画。画的时候，非常重要的是思维导图先根据自己的理解和记忆画，对于记忆缺失的数据，翻书查找和填补。整个画完之后，速度一遍书本（或根据目录，前言等了解），看有没有重要的思想遗漏。整个过程，一开始的时候不要要求过高，做好返工的心理准备。实际上思考和返工的过程，是最佳的记忆过程小蜘蛛勇敢和有智慧只求自己开心，只为自己的朋友奉献的人我想，导图之于思维，正同于“画笔”之于画作，车马之于旅行，电脑之于设计所以，由于思维才有了导图，而非相反。但有了导图，我们的思维能够更加敏捷清晰而已，这一点大家看到“思维导图”这个组合词时，大概就已经通过并不愚钝的大脑想明白了。经验表明，成就大业者往往不是记忆了很多信息的人，而是从小就记忆了适合于自己的有用信息的人，这就像吃饭一样，能够全面适量的摄取必须营养的人比吃得很多的人更健康 1