寓“行为养成”于学习活动之中 ——《几个与第几个》教学课例与反思 问题的 .doc

寓“行为养成”于学习活动之中 ——《几个与第几个》教学课例与反思 问题的提出： 《几个与第几个》是上海市九年义务教育课本小学数学（试用本）一年级第一学期上的内容。数学作为人的理性思维的学科，在关注学生数学思维品质培养的同时，如何进行渗透学生道德生活和人格的养成？在严谨的逻辑思维训练中，又如何“立志、培智、陶情”？“教学永远具有教育性”，数学教学虽不具有文科类打动人心的故事、发人深省的警世语言以及为人处事的格言，但也有其特有的教育“职能”，诸如严谨思维、实事求是、问题解决、精确计算、严格论证……是一个富有理性、尊重科学之人的必备素养；良好习惯、和谐协作、交流互补、倾听关注、尊重谦虚……是一个文明、高尚之人应有的品质。因此，数学教育大可不必以“外加”的形式来“装腔”造势，完全可以利用数学知识其形成过程的丰富性、生活性、生动性而“无痕”进行。关键是，我们要将书本上呈现的知识，设计成一个可让学生投入其中进行活动、操作、思辨的活动过程。在这个过程中，学生可以舒展各自的个性与能力，以数学自身人文素养的特质、原于生活的丰富内涵，来显示其育人的价值。 教学案例： 引出问题，调动经验。 师：小朋友，我们学过的数中，3能用来表示什么？能否举一些例子。 生：3个小朋友、3只苹果、3只小鸭…… 师：大家想一想，能否用3表示一个物体呢？（引发小朋友思考） （出示：将下列水果图一一贴在黑板上） 师：我想要一只芒果，是哪个呢？怎么表达出来？ 生1：老师要的芒果是第三个。 （老师在一排水果前，用手势欲要从后面开始数起。） 生1：（着急地）是从前面开始数的第三个。 师：这样草莓是——第一个、桔子是——第二个、西瓜是——第四个…… 生2：老师要的芒果，也可以从后面开始数，这样它是第几个——第四个。 师：这样桃子是第一个、苹果是第二个、西瓜是…… 师：请小朋友想好自己喜欢的水果是第几个，大家猜一猜他喜欢的是哪种水果。 （小朋友活动起来，说第二个的，同伴问是桔子还是苹果？于是就马上改口说前面数起第二个；……） 师：如果竖着放又怎么指明呢？（教师将上面一组水果图竖起来放置） （学生以“上面数起第几个、下面数起第几个”活动着。） 师：现在谁来说一说你对“3个与第3个”的理解？ 生3：3个是前面数起共有3个水果，第3个是前面数起第3个，指的是1个。 生4：3个是一共3个，不一定从前面数起，可以从后面数起，也可以从中间数，只要是3个就行。 师：什么时候只能从前面数起呢？（再次引发学生思考） 出示：雅典奥运会110米跨栏赛，我们上海选手刘翔夺冠图： （学生齐声：刘翔大哥哥第一名是冠军） 师：刘翔获得第一名，黄皮肤的中国人战胜了强悍的黑人与白人，为祖国争了光，能否倒过来排序？（生齐声说：不行！） 出示：下列青蛙图，圈出的青蛙是第几个？（巩固对排序的认识） 二、活动应用，深化理解。 1.观摩情景，说一说。 （多媒体动态演示“买冰淇淋”一段情景） 师：看着刚才的动画演示，能否说个小故事？ 生1：天气热极了，人们排着队到小卖部买冰淇淋。小胖满头大汗踏着滑板过来，一溜烟地插在队伍中间。看到人们很有秩序，小胖不好意思，赶紧回到队伍末尾。 师：通过这个小故事，你们想说什么？ 生2：我想说，小胖别插队，要和大家一样排队，插队多不好。 生3：我们都要遵守公共次序，像小胖一样不排队，大家会吵起来的。 生4：小胖知道自己错了，马上改正了，也是个好孩子。 师：对呀！大家看一看，原来他们排队的序列是怎样的？现在他们排队的序列又是怎样的？大家自由说说。 2.模拟上车，想一想。 多媒体演示“候车”情景： 师：当公共汽车进站时，他们将按怎样的次序上车？为什么？ 生1：我认为怀抱婴儿的阿姨第一个上车、老奶奶第二、小妹妹第三、小哥哥第四、叔叔最后一个上车。因为要照顾年老体弱的人。 生2：我认为怀抱婴儿的阿姨第一个上车、小妹妹第二、老奶奶第三、小哥哥第四、叔叔第五个上车。因为小妹妹还小，是老奶奶让她先上的。 师：虽然他们互不认识，但是都能互相谦让、互相照顾，多文明呀。 （小朋友颔首认同） 3.实际应用，比一比。 师：看自己所在班内的位置：请第三小组5位同学站起来，请第四小组第5位同学站起来。5位与第5位有什么不同？ 生：5位同学有5个人，第5位同学只有一个人。 师：这就是几个与第几个的区别。下面请小朋友将自己所用的书本，按自己喜欢的顺序摆好，然后闭上眼睛，按老师要求，用手摸出指定的书本。比一比，谁最能干。 （随着老师的指令，每个小朋友都能正确无误的将所要的书本高高举起。） 师：你们用了什么好方法使自己能干起来？ 生：我把书本叠放的顺序是：语文第一、数学第二、英语第三、自然常识第四……，并记住了这个顺序，一摸就摸准了。 （许多同学兴奋得争相发言） 师：看来，东西按次序放多好啊，回家之后，可以将那些物品按顺序整理一