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寓“行为养成”于学习活动之中 ——《几个与第几个》教学课例与反思 问题的
寓“行为养成”于学习活动之中
——《几个与第几个》教学课例与反思
问题的提出:
《几个与第几个》是上海市九年义务教育课本小学数学(试用本)一年级第一学期上的内容。数学作为人的理性思维的学科,在关注学生数学思维品质培养的同时,如何进行渗透学生道德生活和人格的养成?在严谨的逻辑思维训练中,又如何“立志、培智、陶情”?“教学永远具有教育性”,数学教学虽不具有文科类打动人心的故事、发人深省的警世语言以及为人处事的格言,但也有其特有的教育“职能”,诸如严谨思维、实事求是、问题解决、精确计算、严格论证……是一个富有理性、尊重科学之人的必备素养;良好习惯、和谐协作、交流互补、倾听关注、尊重谦虚……是一个文明、高尚之人应有的品质。因此,数学教育大可不必以“外加”的形式来“装腔”造势,完全可以利用数学知识其形成过程的丰富性、生活性、生动性而“无痕”进行。关键是,我们要将书本上呈现的知识,设计成一个可让学生投入其中进行活动、操作、思辨的活动过程。在这个过程中,学生可以舒展各自的个性与能力,以数学自身人文素养的特质、原于生活的丰富内涵,来显示其育人的价值。
教学案例:
引出问题,调动经验。
师:小朋友,我们学过的数中,3能用来表示什么?能否举一些例子。
生:3个小朋友、3只苹果、3只小鸭……
师:大家想一想,能否用3表示一个物体呢?(引发小朋友思考)
(出示:将下列水果图一一贴在黑板上)
师:我想要一只芒果,是哪个呢?怎么表达出来?
生1:老师要的芒果是第三个。
(老师在一排水果前,用手势欲要从后面开始数起。)
生1:(着急地)是从前面开始数的第三个。
师:这样草莓是——第一个、桔子是——第二个、西瓜是——第四个……
生2:老师要的芒果,也可以从后面开始数,这样它是第几个——第四个。
师:这样桃子是第一个、苹果是第二个、西瓜是……
师:请小朋友想好自己喜欢的水果是第几个,大家猜一猜他喜欢的是哪种水果。
(小朋友活动起来,说第二个的,同伴问是桔子还是苹果?于是就马上改口说前面数起第二个;……)
师:如果竖着放又怎么指明呢?(教师将上面一组水果图竖起来放置)
(学生以“上面数起第几个、下面数起第几个”活动着。)
师:现在谁来说一说你对“3个与第3个”的理解?
生3:3个是前面数起共有3个水果,第3个是前面数起第3个,指的是1个。
生4:3个是一共3个,不一定从前面数起,可以从后面数起,也可以从中间数,只要是3个就行。
师:什么时候只能从前面数起呢?(再次引发学生思考)
出示:雅典奥运会110米跨栏赛,我们上海选手刘翔夺冠图:
(学生齐声:刘翔大哥哥第一名是冠军)
师:刘翔获得第一名,黄皮肤的中国人战胜了强悍的黑人与白人,为祖国争了光,能否倒过来排序?(生齐声说:不行!)
出示:下列青蛙图,圈出的青蛙是第几个?(巩固对排序的认识)
二、活动应用,深化理解。
1.观摩情景,说一说。
(多媒体动态演示“买冰淇淋”一段情景)
师:看着刚才的动画演示,能否说个小故事?
生1:天气热极了,人们排着队到小卖部买冰淇淋。小胖满头大汗踏着滑板过来,一溜烟地插在队伍中间。看到人们很有秩序,小胖不好意思,赶紧回到队伍末尾。
师:通过这个小故事,你们想说什么?
生2:我想说,小胖别插队,要和大家一样排队,插队多不好。
生3:我们都要遵守公共次序,像小胖一样不排队,大家会吵起来的。
生4:小胖知道自己错了,马上改正了,也是个好孩子。
师:对呀!大家看一看,原来他们排队的序列是怎样的?现在他们排队的序列又是怎样的?大家自由说说。
2.模拟上车,想一想。
多媒体演示“候车”情景:
师:当公共汽车进站时,他们将按怎样的次序上车?为什么?
生1:我认为怀抱婴儿的阿姨第一个上车、老奶奶第二、小妹妹第三、小哥哥第四、叔叔最后一个上车。因为要照顾年老体弱的人。
生2:我认为怀抱婴儿的阿姨第一个上车、小妹妹第二、老奶奶第三、小哥哥第四、叔叔第五个上车。因为小妹妹还小,是老奶奶让她先上的。
师:虽然他们互不认识,但是都能互相谦让、互相照顾,多文明呀。
(小朋友颔首认同)
3.实际应用,比一比。
师:看自己所在班内的位置:请第三小组5位同学站起来,请第四小组第5位同学站起来。5位与第5位有什么不同?
生:5位同学有5个人,第5位同学只有一个人。
师:这就是几个与第几个的区别。下面请小朋友将自己所用的书本,按自己喜欢的顺序摆好,然后闭上眼睛,按老师要求,用手摸出指定的书本。比一比,谁最能干。
(随着老师的指令,每个小朋友都能正确无误的将所要的书本高高举起。)
师:你们用了什么好方法使自己能干起来?
生:我把书本叠放的顺序是:语文第一、数学第二、英语第三、自然常识第四……,并记住了这个顺序,一摸就摸准了。
(许多同学兴奋得争相发言)
师:看来,东西按次序放多好啊,回家之后,可以将那些物品按顺序整理一
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