江苏省专业课计算机两课评比说课稿.doc

项目七 数组——歌唱比赛成绩统计及排名 任务七 根据选手得分排名次 ——说课稿 尊敬的各位评委：大家上午好! 我叫李静，来自高淳中等专业学校。本次我说课的课程是《C程序设计》，选取的任务来自行规项目教材《任务七、根据选手得分排名次》。下面我将从析教材、备学生、定目标、谈方法、说过程、论反思等六个方面向各位专家阐述教学的构思与设计，敬请批评指正。 析教材 课程作用分析 《》是中等职业教育专业的主干项目课程之一， 知识现状：学生已经学习《c程序设计》一个学期，通过长期的任务驱动式教学的训练，学生能够较好开展“1+N”小组合作学习，但由于课程特点，加上学生学习主动性不强，很多同学出现“上课听的懂，下课忘的快”的现象。 预测困难：学生分析问题、解决问题的能力不强；数组排序逻辑性较强，学生理解有一定困难，需要教师耐心引导。 定目标 三 维 一 体 知 识 与 技 能 1. 理解数组的功能； 2. 理解数组数据排序的思路和方法； 3．会根据实际需求完成数组的定义； 4．能正确掌握数组的赋值与运算； 5．能正确掌握数组的排序； 6．会分析数组的排序思路实现核心语句的编写。 过 程 与 方 法 1. 学生自由组建师徒结对联谊小组，有效实践师徒互助、小组合作探究； 2. 设立任务知识链接、实践向导，为学生主动探究提供帮助和指导； 3. 设计情境任务和制作演示动画，使编程更加有趣、形象，便于理解； 4. 分层任务和小组评价、总结，促使学生全面参与。 情 感、态 度 与 价 值 观 1．以“1+N”新型师徒小组合作的形式开展活动，养成良好的合作意识和能力； 2．培养学生分析问题、解决问题的能力，激发学生勇于挑战的信心； 3．激发学生求知的兴趣，体会参与乐趣，形成主动积极的学习氛围。 重 点 和 难 点 重 点 确 立 难 点 确 立 1．数组排序； 2．数组运算。 1．数组排序； 2．数组运算。 解 决 措 施 解 决 措 施 在教学中，通过“实践向导”、“小试牛刀”的教学突破重点。 1.在教学中，运用信息技术手段动画模拟演示解决难点。 2.通过“实践向导”、“小试牛刀”培养学生编程能力。 谈方法 教法 情景教学法——重构教材，设计任务情境。 任务驱动法——以任务情境、知识链接、实践向导、小试牛刀、任务拓展等环节开展探究式教学。 演示教学法——信息技术手段动画模拟排序过程。 小组竞赛法——建立师徒联谊小组，开展任务实践竞赛。 学法： 观察分析法——仔细观察，分析总结 自主探究法——理解思考，主动探究 小组合作法——“1+N”师徒结对联谊小组，及时解决学习障碍 说过程 任务内容的设计 课前准备 组建“1+N”师徒联谊小组 选拔“得才兼备”的优等生，成立师傅组 徒弟“招收”师傅，师徒互选，建立师徒结对 成立师徒联谊小组，扩大师徒队伍 建立以徒弟为组长的队伍 发放任务书 学生网上自主进行排序软件的学习 网上讨论交流区（校内编程Q群，百度贴吧） 教学环节 整个教学实施过程设计为三领域、六环节 领域 教学环节 设计内容 基 础 篇 33分钟 环节一 情景激趣，问题导入 教师联系生活实例，创设任务情境，导入最简单的比较排序，激发学生兴趣和信心。 环节二：知识链接，方法传授 任务书提供完成任务必备知识点，教师分析比较排序过程并动画演示，学生观察理解，建构认知。 环节三：实践向导，自主探究 在实现建构认知基础上，学生自主探究，完成实践向导。 深 入 篇 102分钟 环节四：小试牛刀，合作学习 小试牛刀环节将进一步拓展排序思路，设计三个任务，分别对应选择法、冒泡法、插入法排序。每个任务都设计了任务情境、知识链接、动画演示、实践向导四个环节，有效帮助学生小组合作探究的开展。本环节还设计了上机实践，学生自主检测程序，并主动发现问题，解决问题。 提 升 篇 45分钟 环节五：任务拓展，小组竞赛 本环节设计2个任务，层次递进，包含任务情境和实践向导，学生已经接触四种排序算法，小组自由探究排序思路，完成任务。 环节六：总结评价，巩固提高 1. 填写评价表； 2. 总结本任务知识点； 3. 提出学习过程中出现的问题； 4. 认真听取教师评价总结。 资源展示 小组评价表、课堂视频采集 教学实施过程 环节一 情景激趣，问题导入（min） 教学环节与主要内容 教师活动 学生活动 具体教学目标 接收通过情景教学，增加了对，提高了学习兴趣，激发了探究欲望和成就动机；同时也了解了本应用。 环节二：知识链接，方法传授（mim） 教学环节与主要内容 教师活动 学生活动 具体教学目标 1．组建小组，确立小组负责人； 2． 3．组内商讨实施。 1．引导学生分组，提出小组负责人的基