涡流、电磁阻尼和电磁驱动说课.ppt

叶圣陶先生曾说过：教师之为教，不在于全盘授予，而在于相机诱导，因此我所选择的教法为情景教学法、实验探究法、讨论法和讲授法，而与之一一对应的学生的学法为观察法、实验探究法、合作讨论法和归纳分析法。 无论是三维教学目标的制定还是重难点及教学方法的明确，都是为课堂教学服务的，因此它们都将落实到我的教学过程中 创设情景，制造悬念。为了让本节课的学习更加贴近生活，吸引学生的注意力，引起学生的兴趣从发引发学生的求知欲，我将利用自制实验仪器——金属探测器（即安检门报警模型）演示生动有趣的实验创设良好的教学情景，并设置教学任务。自此，通过任务驱动学生将在老师的引导下展开对涡流的认识和探索。 概念提出，原理解释。通过回顾旧知“感应电流”为新概念的提出作铺垫，利用层层深入的方式为学生建构新知搭好台阶，从而使学生对于“涡流”概念的提出不感到突兀和陌生。接着利用涡流概念解释金属探测器的原理，使各教学过程自然衔接，并顺利揭开学生心中的疑惑。 实验探究，对比分析。建构主义认为，“教材是例子”，学生是主动的信息建构者，学习是知识建构的过程。因此我将采用和学生共同进行实验探究的模式进行涡流热效应的学习。根据焦耳定律引出涡流热效应后，我将展示自制的涡流热效应示教板，采用巩固概念的方式让学生了解给线圈通以220V交流电后线圈中的铁芯会产生涡流，接着分别利用感温探头透过电子显示屏展现温度变化和让学生触摸铁芯感受温度这两种方式验证涡流存在，此环节让学生通过观察实验切身感受了涡流的热效应。 外延拓展，利弊分析。无论是涡流概念的学习还是涡流热效应的探究，学生对于涡流及其热效应的认识还局限于理论，因此在这个环节我将通过举涡流热效应的利用和避免两个方面的实例分析让学生了解到探究涡流热效应的意义，并意识到涡流与生活紧密联系。其中三四两个环节的课堂实验探究和涡流利用的实例分析相辅相成，这样有利于避免学生在单纯的理论灌输中感到乏味。至此，涡流的热效应探究这一重点和难点得以突破。 学以致用，巩固深化。 通过“电磁阻尼和电磁驱动的实例分析”，提高学生分析问题与解决问题的能力，从而实现教学目的。 课堂小结，当堂练习。当堂的形成性评价有助于教师了解本节课的教学成果并对此进行教学反思 涡流、电磁阻尼和电磁驱动 §4.7 教材 重难点 板书 教法、学法 过程 学情 涡流、电磁阻尼和电磁驱动 重难点 板书 教法、学法 过程 学情 涡流、电磁阻尼和电磁驱动 教材 教材 选修3-2 第四章 第七节 教材 重难点 板书 教法、学法 过程 涡流、电磁阻尼和电磁驱动 学情 学情 高二 学生 电磁感应 抽象思维 欠缺 逻辑思维、科学探究 三维教学目标 知识与技能 1、知道涡流的概念； 2、掌握涡流的热效应； 3、理解电磁阻尼和电磁驱动的概念及原理； Logo 知识与技能 过程与方法 情感态度与价值观 过程与方法 1、通过自制实验仪器—金属探测器体会涡流的存在； 2、学会用温度传感器探究涡流的热效应； 3、通过实验演示理解掌握电磁阻尼和电磁驱动 情感态度与价值观 1、感受实验和生活中的涡流实例并产生浓厚的学习兴趣； 2、体会涡流实验严谨的探究过程明确科学探究的重要性 教材 板书 教法、学法 过程 学情 涡流、电磁阻尼和电磁驱动 重难点 重难点 涡流的概念及涡流的热效应的探究 涡流热效应的探究 重点 难点 重难点 教材 重难点 板书 教法、学法 过程 学情 涡流、电磁阻尼和电磁驱动 教法、学法 教法、学法 教法、 学法 教法学法 教法 学法 教法 情境教学法 讲授法 实验探究法 讨论法 学法 实验探究法 观察法 合作讨论法 分析归纳法 教材 重难点 板书 教法、学法 学情 涡流、电磁阻尼和电磁驱动 过程 教材 重难点 教法学法 板书 学情 过程 课堂小结 当堂练习 过程 外延扩展，利弊分析 实验探究，对比分析 概念提出，解释现象 创设情景，制造悬念 学以致用，巩固深化 过程 过程 学以致用， 巩固深化 外延扩展，利弊分析 实验探究，对比分析 概念提出，解释现象 创设情景，制造悬念 过程 课堂小结，当堂练习 回顾感应电流；提出涡流概念 过程 课堂小结，当堂练习 学以致用， 巩固深化 外延扩展，利弊分析 实验探究，对比分析 概念提出，解释现象 过程 创设情景，制造悬念 过程 创设情景，制造悬念 课堂小结，当堂练习 学以致用， 巩固深化 外延扩展，利弊分析 实验探究，对比分析 过程 概念提出，解释现象 利 弊 涡流 过程 概念提出，解释现象 创设情景，制造悬念 课堂小结，当堂练习 学以致用，巩固深化 外延扩展，利弊分析 过程 实验探究，对比分析 说过程 实验探究，对比分析 概念提出，解释现象 创设情景，制造悬念 课堂小结，当堂练习 学以致用，巩固深化 过程 外延扩