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渔歌子教学案例
《渔歌子》教学案例
长沙市育才学校 张芳
前言
语文的特殊学科性在于它是个大课堂,如同“文化”的含义一般无法给予确定的概念。我们作为语文老师,通过课本上的30多篇文章就能教好这门学科,那简直是天方夜谈。针对这样的难题,语文教学提出了“用课本”而不是“学课本”的想法。我个人认为指的就是“以点带面”。“点”是文本,“面”是与文本联系紧密的一切语文现象。可能有以下几种情况:1文本是范本:通过学习这篇文章,带动一类文章的学习。2文本是引子:通过学习文本,引出与之相关的更深层次的语文现象。3、文本是桥梁:通过学习文本,搭建几种文化现象融合的学习平台。
可是唯有课本在手的我们站在讲台上如何在有限的时间内,让文本发挥它应有的作用呢?通过摸索,最好的途径就是有效整和课程资源。我们认为语文课程资源包括课堂教学资源和课外学习资源,例如:教科书、教学挂图、工具书、其他图书自然风光、文物古迹、风俗民情构建开放的语文大课堂B入境
给出一组图
旁白:看,在细雨斜织的景物中除了青色的箬笠,绿色的蓑衣,还有远方青翠西塞山前,一群洁白如玉的鹭鸶在碧空中飞翔桃花夹岸的溪里,无数肥美的鳜鱼在水底游动。—小组读)
小结:因春景美不愿归 课件出示:春景美,不须归
因自由乐
师:多了不起的词人,二十七么字的词中,竟勾勒出如此色彩斑斓的世界,
自命为“烟波钓徒”作者自然会请流水和鱼儿入词,桃花喻春更是少不了,可为何要请“白鹭”入词呢,并且放在了第一句?
出示“西塞山前白鹭飞”。齐读
再读:两个黄鹂鸣翠柳,一行白鹭上青天。 —齐读
把诗人的感受读出来。
小结:因春色美,不愿回,更因自由乐不愿归 课件出示:自由乐,不须归
(由“不须归”贯穿整首词的教学,整体感强,中心突出,并且富有层次感,渗透了“美学”教育,给学生留下深刻印象。)
二)都已起风下雨了,作者“不须归”!
1、自由读
师:张志和最喜欢这样垂钓的生活。于是他非常有盛情地写下了渔歌子。他的哥哥,很担心他在外留连忘返。于是写了一首《和答弟志和渔父歌》(课件出示),这首词也是采用渔歌子的词牌写的。自由读。
乐是风波钓是闲,草堂松径已胜攀。
太湖水,洞庭山,狂风浪起且须还。
2、对唱
师:会读不是本事,读得懂才是了不起。哥哥在叫弟弟干什么?
生:回来
师:你怎么知道?
生:狂风暴雨且须还。
师:哥哥在叫弟弟快些回来,我也来催催你们你们就是张志和,我就是哥哥,看生:看你们能不能用词来回答。
生:读词
师:和词
师:贤弟啊,太湖水,洞庭山,狂风暴雨且须还。
生:青箬笠,绿蓑衣。斜风细雨不须归。
师:狂风暴雨且须还。
生:斜风细雨不须归。
师:且须还。
生:不须归。
师:为何不归?
生:......
师:你作为渔者钓到了什么?
生: ……
师:好一个钓到了美景,钓到了逍遥,只有这样清闲飘逸的心境才会创作这
样的千古绝唱。
(整和《和答弟志和渔父歌》目的在于:在老师和学生的一唱一和中,学生不仅再一次体会了“不须归”所蕴涵对恬适自由生活的留恋之情,品味到了文人墨客高雅情趣,更是感悟了这种古典文学体裁的语言魅力----简单的27个字不仅描绘了一幅色彩艳丽的春景,还表达了作者对自由闲适生活的向往,不得不佩服古人的文学造诣。)
四、内容拓展
1、讲述
张志和《渔歌子》在当时就受到读者们欢迎,大词人苏轼、黄庭坚都曾用它填入其它词调。据《全宋词》所考定,苏轼用的是《浣溪沙》:
苏轼: 西塞山前白鹭飞,杨花洲外片帆微。
桃花流水鳜鱼肥。 自庇一身青箬笠,
相随到处绿蓑衣,斜风细雨不须归。
徐俯:西塞山前白鹭飞,桃花流水鳜鱼肥。朝廷若觅元真子,晴在长江理钓丝。青蒻笠,绿蓑衣,斜风细雨不须归张志和,字子同,初名龟龄,浙江省金华市兰溪人。十六岁游大学,以明经耀第,献策肃宗,深蒙赏重,任翰林待诏授左金吾卫录事参军,并赐名“志和”。后因事贬为南浦尉,未到任,还本籍,亲丧不复仕。扁舟垂纶,祭三江,泛五湖,自号“烟波钓徒”。著有《玄真子》十二卷三万言,《全唐诗》录其九首诗词。张志和博学多才,歌、词、诗、画俱佳。酒酣耳热,或击鼓吹笛,或吟诗作画顷刻即成。据说后来他成仙了,所以《历代神仙传》里也专门有他的一篇传,称他为“玄真子”。
(在厚厚的一沓资料中,筛选出了张志和的“心志平和”这个名字的来历。一堂课下来,留给学生的不仅仅是27个字,而是《渔歌子》背后整个美奂美仑的诗词意象。)
(下课)
后语
在本节课的教学中,我觉得有以下几点成功之处:
整和资源不偏离文本
在整和资源的过程中,不能为了资源而丢弃了语文教学大师精挑细选的本应该学好的范本。范本的学习是重点。
1、关注和挖掘词中蕴涵的美好感
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