青岛版一年级数学《小小运动会信息窗4：十几减九的减法》.ppt

一、教材分析 一、教材分析 一、教材分析 二、学情分析 由于一年级学生活泼好动，注意力易分散的特点，并且通过前面的学习，学生已经有了一定的抽象思维的基础，所以在本节课的教学中，我主要是采取让学生抽象思考计算过程的教学方法，然后让个别学生运用具体实物，动手操作演示，促进学生抽象思维的发展。小学生语言表达能力较弱，所以要多鼓励学生多说、说细。 七、资源开发 * * 义务教育教科书（五·四学制） 数学（一年级上册） 第七单元《小小运动会——信息窗4：十几减九的减法》 教材分析 说课流程 教学模式 学情分析 教学设计 板书设计 课堂评价 资源开发 一、教材分析 解决问题 单元内容 ?十几减8、减7的退位减法 9加几的进法加法 ?8加几的进位加法 7加几和6加几的进位加法 十几减9的退位减法 课标要求 知识技能 情感态度 数学思考 让学生在观察操作中逐步培养探究、思考的意识和能力，重视算法多样化，培养创新意识和思维的灵活性。 1结合具体情境进一步理解加、减法的含义，掌握20以内数的进位加法和退位减法的口算方法，并能正确地口算；能结合现实进行初步的估算。? 2、方法择优，构建20以内退位减法的基本思路 让学生在独立思考的基础上加强交流，体验与同伴合作学习的快乐，培养合作交流的意识，提高学习的自信心。 问题解决 会利用所学知识解决实际生活中问题 单元目标 1、结合具体情境进一步理解加、减法的含义，掌握20以内数的进位加法和退位减法的口算方法，并能正确地口算；能结合现实进行初步的估算 2、经历探索20以内数的进位加法和退位减法的过程，体会算法多样化，初步学会有个性的学习。? 4、培养学生用独立思考解决数学问题的能力，以及学生之间合作交流的意识。 3、方法择优，构建20以内退位减法的基本思路 重点：理解并掌握十几减九的算理 难点：探究并详细阐述算理 课时教学目标 知识与技能 过程与方法 情感态度 1、理解并掌握十几减9的算理 2、方法择优，构建20以内退位减法的基本思路 学生在探索计算方法和解决实际问题的过程中体会新旧知识的联系，能主动总结、归纳引导学生从依靠实物操作思考到脱离实物思考，培养学生抽象思维能力。 培养学生参与课堂的积极性，感受学习数学的乐趣。 一、教材分析 教材分析 说课流程 教学模式 学情分析 教学设计 板书设计 课堂评价 资源开发 教材分析 说课流程 教学模式 学情分析 教学设计 板书设计 课堂评价 资源开发 我校坚持应用全县推行的小学数学新授课基本教学模式，其主要环节是： 1、创设情景，导入新课 2、自主探究，交流提高 3、巩固深化，拓展应用 4、总结回顾，评价反思 在具体实施中，我校不断创新，力求实效。在课前小研究、课堂训练的设计与实施，小组评价等方面逐步形成了自己的特色。 三、教学模式 一、指导思想 本教学模式以学生主动参与、经历过程、协同合作、发展个性为特征，发展学生能力,使学生学会学习、学会合作、学会做人。 二、指导原则 1 .主体性原则。建构主义理论认为，学习的过程是学生在原有知识和经验的基础上的自我建构、自我生成的过程。 2、有效性原则。把提高课堂教学质量作为改革的出发点和归宿，努力落实“当堂达标”的教学要求，全面提高课堂教学效率。 实施本种教学模式的理念和原则 三、教学模式 教材分析 说课流程 教学模式 学情分析 教学设计 板书设计 课堂评价 资源开发 四、教学设计 根据以上教材分析、学情分析、教学模式，本节课设计了四个教学环节： 1、创设情景，导入新课 3’ 2、自主探究，交流提高 15’ 3、巩固深化，拓展应用 15’ 4、总结回顾，评价反思 2’ （一）创设情景，导入新课 （ 3’） 从图中，你发现了哪些信息？ 1、每人踢15个， 踢进9个， 几个没进呢？ 2、17人参赛， 有9人踢完。 踢进9个。 每人踢15个。 17人参赛， 有9人踢完。 还有几人没有踢呢？ 你能提出哪些数学问题？ 几个没进呢？ 前置小研究： 15 – 9 = (个) 前置小研究： 1、观察信息窗4，你发现了哪些信息？ 2、根据以上信息你能提出什么问题？并试着解决。 【设计意图】通过情境图的呈现不仅给学生创造了一个轻松愉快的学习氛围，同时还拉近了生活与数学的距离，初步体会了数学来源于生活的理念。 （二）自主探究，合作交流 15 ′ 学生利用已有的知识自己尝试解决，把自己解决问题的方法在小组里交流一下，看谁的方法更巧妙。 几个没进呢？ 15 – 9 = (个) 15 – 9 = (个) 预设一：“想加算减法” 6 返回 几个没进呢？ 9＋6＝15 15－9＝6 先拿走 5个。 再拿走4个。 1