导师转介学生-清华大学咨商中心.ppt

小孩學走路 1.環境安全性的確認（懸崖邊 vs 正常道路） 2.環境安全許可下： --允許他有機會跌倒 --有機會學習判斷週遭環境的危機意識（障礙物、洞、路面顛簸） --有機會學習如何爬起來 --有機會學習跌倒的挫折忍受力 --有機會學習未來走的更穩健、也更有自信 轉介同學的型態 自願性 vs 非自願性同學轉介 ---自願性同學關係建立較容易，轉介成功機率較高 ---非自願性同學關係建立較不容易，轉介不成功機率較高（動機低、不願改變、關係信任不易或過度敏感等） 增加非自願性同學轉介成功率 一、諮商中心直接受案，不再多重轉介 二、轉介者關係持續的維繫：降低同學被遺 棄或互推責任的感受，增加真心協助的認 知。 三、諮商中心與轉介者適度地聯繫與關懷 回報 轉介者(老師、教官)的功能 一、了解、資料收集與對同學情況的評估： 轉介者關懷的問句：例如； 告訴我你的近況。 我觀察到你… 我注意到你好像… 關於你的這些情況，我能幫忙什麼嗎？ 關於你的這些情況，你曾經找誰幫忙 嗎？結果如何？ 你認為這個問題有多緊急？ 你自己可以處理得來嗎？ 二、鼓勵與支持同學轉介：增強同學信心與求助意願 如果我能找到合適的人幫忙，你願意試試看嗎？ 我認識一位心理師，她…(qualification)，我知道她協助過一些 同學，成效不錯，或許你願意試試看與她談談？ 有什麼原因或顧慮，令你不願意去和心理師聊聊嗎？ 如果這些顧慮消除的話，你是否願意試試看與心理師談談？ 如果你願意先試一、兩次，與心理師見面談談之後，再決定是否需要長期投 入，你覺得如何呢？ 我很願意盡力協助你，可是我擔心我的專長並不在此，有些心理狀況很需要花時間深入了解探討，根 據我的經驗，專業心理師較能夠固定持續的晤談協助，身為你的導師(指導教授)，我很願意支持與協助你的課業與生活，若有個心理師能夠與你一起穩定持續探討心理議題，我想效果更好，對你更有幫助，你覺得呢？ 【孩子】On Children摘自【先知】The Prophet，紀伯倫(Kaklil Gibran 1883-1931)著，冰心譯 　 一個懷中抱著孩子的婦人說，請和我們談談「孩子」吧！他說── 你們的孩子，並不真的是你們的，乃是生命為其本身所渴望而降臨的。 他們是憑藉你們而來，卻不是從你們而來，他們雖和你們同在，卻不屬 於你們。 你們可以給他們以愛，卻不可給他們以思想。因為他們有自己的思想。 你們可以蔭庇他們的身體，卻不能蔭庇他們的靈魂，因為他們的靈魂， 是住在明日之屋，那是你們在夢中也不能探訪的。他們可以努力去模仿 你們，卻不能使他們來像你們。因為生命是不倒流的，也不與昨一同停 留。 你們是弓，你們的孩子是從弦上的發出的生命之箭矢。那射者在無 窮之中看定了目標，也用神力將你們引滿，使他的箭矢迅速而遙遠地射 了出去。讓你們在射者手中的彎曲成為喜樂吧；因為他愛那飛出的箭， 也愛了那靜止的弓。 * 大人的反應： 直接扶起來 立即安慰、秀秀他 指責他 邀請鼓勵自己站起來 5. 沒關係，轉移注意力 給魚吃，不如教他如何釣魚 非危機 危機 非自願同學 （對自己及他人安全有威脅性） 諮商中心的角色 主動 加強聯繫（系上、教官、家人… ） 建立校園安全網絡（召開個案會議） 自願 非自願 自我狀態良好 能力佳 解決問題動機高 暫時性問題困擾 （生涯規劃、一時課業壓力、情感，需要人一時的提點…） 諮商中心的角色 Empower同學處理問題 的資源、信心與能力 2. 進入心理治療歷程 自我功能低 信任感低 抗拒強 求助與改變意願 與動機低 常需要醫療介入 需要建立關係的時間 諮商中心的角色 1.尊重已成年，為自己的 選擇與需要負責；2.諮商中心 的角色 3.需要跌倒後的領悟 4.增加對自我問題的覺察與 動機；5.長時間建立關係 懸崖邊學走路 直接帶離開 在 安 全 環 境 學 走 路 感覺痛，但 有要爬起來 的動機 感覺痛，但仍未意識 到要爬起來的需要。 e.g.老師發現他最近 常翹課、同學發現他 都窩在寢室中、網路 成癮.. *