符合scormsn之教材架构编辑工具.ppt

符合SCORM SN之教材架構編輯工具 賴瑞如 施朝正 2006.11.1 報告大綱 研究目的 文獻探討 系統架構 系統模組與功能 問題與討論 未來方向 研究目的 開發本系統主要目的如下： 讓教材開發者不需具備完善程式技術及對SCORM標準深入了解，便能開發出符合SCORM標準及導引學習之教材 提供與執行環境一致的教材架構編輯介面。教材開發者可以樹狀結構描繪教材架構及套用順序樣板完成教材內容的呈現順序 期望本系統能提高教師開發網路教材意願，輔助教師教學及學生學習突破時空限制 文獻探討-SCORM標準發展 1997年 美國國防部及美國白宮推動 Advanced Distributed Learning Initiative所提出 2001年1月，推出SCORM1.1版 訂定「教材內容集合模型」(CAM）與「課程執行環境」兩部分規格 文獻探討-SCORM標準發展(續) 2001年10月，推出SCORM1.2版 針對課程最小單位定義與架構做修正，修正課程單位為： 課程內容資材（Asset） 共享內容元件（SCO） 教材聚合（Aggregation） 並且提供Metadata資訊，輔助SCORM課程描述 2004年1月，推出SCORM1.3版 加入IMS制定的「教材簡易順序標準」 文獻探討-教材內容集合模型 主要描述教材開發者如何利用教學經驗將教學資源及教學策略整合應用 組成要素有： 內容模型（Content Model） 教材包裹（Content Package） 後設資訊（Meta-data） 文獻探討-內容模型 主要為描述學習資源構成要素，即課程教材中有哪些教材元件 內容模型主要由Assets, SCOs及Content Organization組成 例如，可將一個網頁教材視為SCO，其中的圖、表及文字視為Assets. Content Organization主要描述教材與教材之間的關聯，例如，課程中的章與節關係 文獻探討-教材包裹 教材包裹中主要包含XML文件檔及教材相關實體檔案 XML檔中，一定包含一個檔名為imsmanifest.xml檔案，主要在描述課程架構及相關教材資源，以便教材能在各個LMS及執行環境中使用 文獻探討-後設資訊 為了有效管理及共享教材元件，IEEE之Learning Technology Standards Committee訂定一套Learning Object Meta-data（LOM）標準，用以描述教材元件 例如：可針對教材中一張圖、表或整個教材進行描述，以利教材元件的識別、分類、被搜尋及再利用。 文獻探討-順序瀏覽規則及順序樣板 教材開發者可以根據教學策略，將順序規則利用IMS制定的「教材簡易順序標準」加以描述 卡內基美隆大學（Carnegie Mellon）提出10個教材順序樣板 教材順序樣板-樣板1 由單一SCO，單一Asset組成 教材順序樣板-樣板2 由單一SCO，多個Assets組成 此樣板中的SCO可想成「一個課程由許多小節及一組測驗組成」，如果不需要追蹤每個單元的學習歷程，可將各教材單元視為一個個Asset並包含於單一SCO中 樣板2架構圖 教材順序樣板-樣板3 又稱「黑箱」 單一SCO包含很多內部路徑，LMS並不知道SCO內部如何運作，也就是說，LMS只能針對樣板三中的SCO進行追蹤，無法追蹤或呈現學習內容的內部進度及狀況 樣板3架構圖 教材順序樣板-樣板4 由多個SCOs及Assets組成 樣板4展示了內容聚合包含兩個SCOs 此樣板有兩種應用方式 應用一，著重由教材設計者來控制學習歷程 應用二，允許學習者自行控制及選擇學習歷程 樣板4架構圖 教材順序樣板-樣板5 補救教學I SCO中可以放置補救教學單元，透過Objectives（OBJs）的設定讓LMS追蹤學習者的學習狀態 此樣板中，評量為一個單獨的SCO-3，其中包含兩個評量項目，每個評量項目有其對應的教學單元，針對failed之評量項目，LMS會展示對應之教學單元，學習者便可進行補救教學 樣板5架構圖 教材順序樣板-樣板6 前測與後測I 完成SCO-1前測內容後，LMS會根據學習者答錯的題目，顯示對應學習內容 若學習者通過前測評量的每個測驗項目，可以略過SCO-2與SCO-3之內容 然而，學習者還是必須通過SCO-4之後測評量才能完成整個課程的學習 樣板6架構圖 教材順序樣板-樣板7 前測與後測II 是第二種前測與後測類型，和樣板6的不同在於樣板7將教材學習內容包含於教材聚合（Aggregation-B）中，在此架構下，學習者可以任意選擇瀏覽Aggregation-B中的SCO-3或SCO-4之內容 樣板7架構圖 教材順序樣板-樣板8 補救教學II 樣板8是第二種補救教學類型，和樣板5