干预者的自我调适.ppt

中学生危机概述 迫在眉睫的任务： 2003年的报告 ? 世界预防自杀日的报告 ? 上海市疾控中心的调查 ? 中小学生自杀的流行病学调查 危机：成长中必然现象： 中小学生前所未有的烦恼： 1、性成熟前倾与社会成熟滞后 2、自我意识分化与消极统一 3、角色失调与高度焦虑 4、学习重负与严重厌学 危机的特点 危机是一种认知； 危机是不经意的灾难的积累； 症状具有复杂性、两极性、文饰性； 严重性、年龄性与心理成熟性相关； 危险与机遇并存，孵育着成长的动力； 不存在万能的快速的解决办法； 危机的类型 按内涵分： ① 青春期危机， ② 学业危机， ③ 道德价值危机， ④ 异常家庭学生人格危机， ⑤ 综合性危机。 按性质分： ① 想死念头， ② 想死计划， ③ 自杀未遂， ④ 杀人意念人， ⑤ 杀人未遂。 按状态分： ① 生活危机， ② 创伤。 危机征兆㈠ 异常家庭： ① 结构异常； ② 功能异常； ③ 亲子紧张； 危机前重大生活事件： ① 学习； ② 健康适应； ③ 丧失； ④ 受罚； ⑤ 人际冲突； 危机征兆㈡ 可察的心理敏感点： ① 生活中的重大失误； ② 家庭问题； ③ 生理缺陷； 可测的心理障碍 ㈠ ① 抑郁性神经症； ② 抑郁症； ③ 迟发性应激障碍； 危机征兆㈢ 可测的心理障碍 ㈡ ④ 应激障碍； ⑤ 躯体化； ⑥ 焦虑症； ⑦ 强迫症： 自杀沟通现象： ① 语言反应； ② 情感反应； ③ 行为反应； 个体自杀史： 重点对象 （1）学习特认真又面临重大挫折的明星学生 （2）幼年创伤被压抑又被类似事件激活的学生 （3）家庭激变而又处境、适应困难的学生 （4）异性交往过密或恋爱受挫的学生 （5）深受道德伤害又不能自拔的学生 （6）学校适应困难又应对无策的学生 （7）生理激变又毫无准备的学生 识别高危学生及征兆的错误观念 口头上喊自杀的人不会自杀； 自杀者都是精神异常的人； 与自杀倾向的人不能谈自杀； 自杀行为会遗传； 自杀者脱离危险后自杀消除了； 自杀受天气、时间等影响； 危机的发现策略 1、多渠道的调查研究： 三分钟面谈；工作汇报； 查阅挡案； 填写《青少年生活事件量表》； 进行《自杀态度调查》； 2、心理健康普查： 3、心理危机筛选： 4、个别辅导与咨询： 危机的预防策略㈠ 宣传预防，发行健康卡 预约咨询，化解心理敏感点 团体辅导，促进自我探索 实施生命教育，珍爱生命 强化人生观、价值观教育 危机的预防策略㈡ 进行应变力训练 学习自救技术 消除威胁生命的想法和行为 开展广泛的文体活动 构建强大的预防与干预网络 预防与干预网络的构建 社区预防与干预网络的构建 组成：学校、居委、医院、公局、法院 体系：① 初级预防或全面预防 ② 次级预防或针对性预防 ③ 三级预防或重点预防 自我预防网络的构建 内涵：自主学习，开发积极心理品质与力量 体系：① 一级预防，转换角色以责任、爱心适应学校生活 ② 二级预防，迎战挫折以乐福、勇气促进自我成长 ③ 三级预防，面向社区以热情、希望发展自我 危机的干预策略㈠ 折衷的危机干预 ⑴ 构筑网络、分析危机； ⑵ 控制紧张、调整情绪； ⑶ 重塑自我、调节需求； ⑷ 解决问题、发展跟踪； 危机的干预策略㈡ 危机干预的核心： 调适自我，消除无价值感，树立科学人生观 危机核心：自我意识缺失 “丧失——无价值感——恐惧、失望——自杀” ↑ 调适自我 危机的干预策略㈢ 危机干预的重点： 提高学生处理危机的能力 （1）避免纠缠事实 （2）消除思维