高效课堂-长沙第一中学.ppt

反思成功课堂、获得有效策略 反思1：“建高楼” ——活动导课，激发学习热情；点评建楼成败、引发体验思考。 反思2：“巧解剖” ——解剖活动细节，巧妙设问引导；利用生成资源，引发自主学习。 反思3：“ 强呼应” ——个人团队切入，辐射整体部分；挖掘生成资源，落实教学目标。 反思4：“回马枪” ——回味建楼过程、重新设计方案；反思拓展知识、深化体验所得。 反思5：“导运用” ——设计生活问题，触发迁移运用；获得生活感悟、提升课堂定位。 粗浅感悟，留待众人批评！ * * Shenghuoluoji yugaoxiaoketang 2011.07.19 一、新课程背景下“生活逻辑”的解读 生活逻辑是构建课程模块的方法论基础。 ——朱明光 生活逻辑是课堂教学联系生活的程序与组织形式，是一个从生活中来到生活中去的逻辑过程。 ——杭州课题组 原有观点（知识、经验、能力、态度） 生活背景 彼岸 过程与方法 此岸 新习得的知识技能、观点等 生活逻辑为“渡” 1.生活逻辑为“渡” 导入生活，感知生活 理解生活，体验生活 发展生活，享用生活 基于生活 关于生活 为了生活 提出观点 应用观点 论证观点 2.生活逻辑“三部曲” 生活 材料序列一 材料序列二 材料序列三 观点序列三 观点序列二 观点序列一 融合 融合 融合 生活逻辑 生活逻辑 理论逻辑 理论逻辑 生活 生活现象 理论观点  3.“生活逻辑”课堂教学结构 二、“高效课堂”的构建 1.各种“高效课堂”论 ★这节课让学生获得什么，获得多少？这是教学目标的问题 ★让学生用多长时间获得？这是教学效率的问题 ★让学生怎样获得？这是教学方法的问题 ★是否每个学生都达成了教学目标？这是教学效果的问题 ——王敏勤《高效课堂的四个要件》 《人民教育》杂志2010年第6期p43-45 高效课堂是相对于“低效”、“无效”以及“负效”的课堂教学而言的。高效课堂的“高效”体现三个指向，即“效果”、“效率”和“效益”的结合。“效果”指教学结果和预期教学目标的吻合度，反映课堂的“扎实”，不能偏离或悖于教学目标；“效率”指取得的效果与投入时间、资源的关系，追求投入的消耗最低化和取得效果最优化，反映课堂的“充实”；“效益”是教学过程及结果的整体收益，反映课堂的“价值实现”，从整体上能实现学生的发展价值。高效课堂的产生是这三方面共同发挥作用的结果。 ——华师大教授 吴刚平 高效课堂同样可以解读为生命课堂、生活课堂、生态课堂。本质上，它是生命的课堂，是生命的对话、生命的成长；内容上，它是生活的课堂，是三种文本，即纸质文本、生活文本、生命文本的对话和交流，答案不再唯一，思维不再被控制，关注知识落实的同时，更加关注知识的生命活力、知识中蕴含的意识能力和观念；从课堂学习环境上，它是生态的课堂，师亦生、生亦师，老师在“学”中教，学生在“教”中学，每个个体的差异都得到尊重，每个个体都是平等的，每个人都既是教育资源的享受者，也是教育资源的提供者。 山东兖州一中校长 杜金山 高效课堂的特点 三高：高效率、高效益、高效果 三动：身动、心动、神动 三量：思维量、信息量、训练量 三维：立体式、快节奏、大容量 三学：肯学、想学、学会 减负：轻负担高质量；低耗时高效益 ——《高效课堂22条》 特征一 以学生终身发展的教学理念为指导 特征二 以规范具体的教学目标为导向 特征三 以扎实的教学内容为载体 特征四 以多元的学习方式为中介 特征五 以积极的课堂气氛为依托 特征六 以科学的教学组织为保障 2. “高效课堂”的基本特征 特征一 以学生终身发展的教学理念为指导 教学理念：注重学生主体、突出过程操作 心中有学生 关注学情 过程自主 幸福指数 特征二 以规范具体的教学目标为导向 教学目标：注重三维统一、纠正两种偏向 脑中有目标 我们要到哪里去 我们怎样到哪里去 我们是否到了那里 农耕形态 农耕式教学 目的 提高收成 提高考试分数 对象 田地 学生 内容 种子、农具、劳作 书本、练习、考试 理念 精耕细作、不违农时、先苦后甜 反复操练、熟能生巧、先苦后甜 实施 辛苦、重复、机械、缺乏创新 特点 面面俱到、整齐划一、系统性强、利于应试 游牧形态 游牧式教学 目的 自由