教材的解读.ppt

小学语文教材的解读 重庆教育学院成教院 陈昌发 个人简介 陈昌发，现供职于重庆教育学院成教院。曾担任过小学语文教师15年，小学语文教研员9年。人民教育出版社小学语文课标教材培训专家，到全国三十多个地市主持过教材培训。在《小学语文教学》《小学语文》等有关期刊上发表小学语文教材教学文章60多篇。获得过全国小语会论文评选一等奖8次，全国人教版课标教材经验交流会上4次大会发言交流。人教社小学语文网开有“陈昌发个人专辑”。 提要 教材的功能 教材的解读 教材的疑难 引入 安阳市的申请 狼牙山五壮士的删与留 牛郎织女的删与留 教材有“毒”？ 人教版小学二年级语文《爱迪生救妈妈》的争议。课文内容是这样的：爱迪生的妈妈得了急性阑尾炎。刚满7岁的爱迪生,利用镜子的反光原理,让医生在明亮的反光下,为妈妈成功进行了手术。 一位教材批判者叫郭初阳，请留美学生去美国调查：“你们听说过爱迪生7岁时救妈妈吗？” 美国人纷纷瞪大了眼睛,不知道有这事。再调查美国有关教授和查阅《爱迪生传》结论是“此事无从考证”。 医学史上对于阑尾炎手术的最早论述是在1886年,而爱迪生生于1847年。也就是说,爱迪生7岁时,不会有阑尾炎手术的说法。 互动 假如教材选材的事实不真实，你认为危害有多大？ 你怎样看待教材的价值？教材功能有多大？ 叶圣陶谈教材 例子论：“教科书无非是个例子。” 工具论：“课本只能当工具看，当手段看。通过这些工具和手段，使包含在里头的种种东西在学生的思想、意识、行动、工作方面起积极的作用，这才是目的，教师要尽责任，就得努力达到这个目的。” 教材有很多功能，很强大的功能，但不是全能万能。 一、教材的功能 （一）智德启迪功能 《这条鱼在乎》：不以善小而不为 贝尔纳效应 《从现在开始》：童话读物而非儿童阅读的专利 《回声》 （二）语文历练功能 何为“历练”：经历和锻炼。 教材的功能就是在一句句的朗读，一段段的阅读，一篇篇的感受，一册册的经历，一次次的锻炼，一句话，语文能力是在经历和锻炼中日积月累地形成发展的。 叶圣陶指出：“国文教学的目标，在养成阅读书籍的习惯，培养欣赏文学的能力，训练写作文字的技能。这些事不能凭空着手，都得有所凭借。凭借什么？就是课本和选文。有了课本或选文，然后养成、培植、训练的工作得以着手。” 案例 甲：我的理想是追求金钱和女人 乙：我的理想是追求事业和爱情 甲：他打我 乙：我没有打他，我只是轻轻地摸了他一下。 表达的变化是通过语文历练带来的变化。 （三）语言积累功能 语文教材除了有直接积累知识的功能外，还有增加习作积累的功能。 古人说：“读书破万卷，下笔如有神”。这道明了阅读与写作之间的关系。 叶圣陶谈语文教材 叶圣陶说：“语文课本是进行政治思想教育的重要工具，同时有一项特殊的使命：训练学生运用语言文字的能力和良好习惯。（在这里，我不大愿意说‘知识’）这两者不能偏废，而且应当联系在一起……?” （四）审美怡情功能 桂林山水 静清绿 奇秀险 索溪峪的野 山野 水野 物野 人变野 山中访友 四下2《桂林山水》） 互动 你来补充：我对小学语文教材功能价值的认识—— 1.通过12册小语教材，学生可以认常用汉字的98%以上，可以自由阅读一般性读物。 …… …… 合理定位教材的功能，就要求我们语文教师能合理地把握教材；合理把握教材，就要求我们喜欢读语文教材，并努力喜欢语文教材。 二、教材的解读 （一）教材解读层次要求“三字经” 1.懂 教师自己要读通读熟读懂教材，能正确理解教材。 四上3课《鸟的天堂》 我有机会看清它的真面目，真是一株大树，枝干的数目不可计数。 “不可计数”，“数” 该怎样读？ 我有机会看清它的真面目，真是一株大树，枝干的数目不可计数。 “不可计数”，“数”在这里读shǔ，作动词用，是“查点数目”的意思。注意前面有数目了，如果再说数目就不妥了。 四上3课《鸟的天堂》 那“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊！为什么前面有引号，后面没有？ 那“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊！为什么前面有引号，后面没有？ 前面三次加引号的“鸟的天堂”是作者引用别人的话，表示一种特定的称谓，而最后一次的“鸟的天堂”不加引号，是因为作者亲眼见到被人们誉为“鸟的天堂”的大榕树后，由衷地感到这树真像在天堂中一样，是确确实实的，所以不加引号。 四下17《触摸春天》 四下17《触摸春天》的末段何意？安静捉蝴蝶这个现象是必然还是偶然？ 我们解读文本需要“懂” 些什么？ 一懂思路立意 教师读教材，要懂词句的意思之外，要懂文章的立意思路。 一般来说，一篇教材不仅具有明确的文意，而且具有鲜明的思路。 叶圣陶指出：“思路是有一条路的，一句一句，一段一段，都是有路的。”