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教学的核心问题 为什么教？ 教什么？ 怎么教？ 教到什么程度？ 你认为阅读应该教什么？ 基于教师经验的教学 ——我能教什么就教什么 “不少时候，语文教师在教学生的，还是小集团内流行的或个人现行生产的‘知识’。而那些阐释、变异、生产，往往是不自觉的、即兴的、无理据或者仅以‘我以为’的个人性反应为理据，从来没有被要求作学理的审查。僵化和随意性过大并存，是语文教学内容的严重问题。”（王荣生，2003） 基于教科书的教学 ——书上有什么就教什么 “教科书是教材的权威，是教学方案的心脏；没有教科书就没有学校，应该教什么？如何教？几乎完全取决于教科书。”（Chambliss Calfee, 1999） 换个角度看看——你认为阅读应该教什么？ 儿童阅读能力与认知发展 《美国小学生阅读能力表现标准》（美国国家教育经济中心和匹兹堡大学联合研制出版） 学生每年至少阅读25册或相当量的读物。阅读材料应当包括传统文学和当代文学作品（小说或非小说类），以及杂志、报纸、教科书和网上读物。这些读物应涵盖至少3种不同文学形式和出自至少5位不同作家的作品。 学生阅读外理解至少4本有关同一事件或同一主题的书籍（或相当量的读物），或是由同一位作家撰写的4本书，或统一风格的4本书。 学生阅读和理解信息材料，以提高理解力，增进专业知识，并且完成书面或口头的作业。 学生大声、正确地朗读（正确率85%—90%），熟悉阅读样书书目汇总所列的高质量、有难度的材料。 2009PISA:上海首测，全球第一 上海是中国大陆第一个参与PISA的地区。2009年4月，根据OECD技术标准要求，上海152所学校的5115名学生，代表全市各类中学约10万名15岁在校生参加测试，学生参与率为97.8％。各类学校参加测试的学生比例均符合全市15岁在校生总体分布，学生样本加权后对全市15岁在校生的覆盖率为98.6%。 PISA是学生能力国际评估计划(The Programme for International Student Assessment）。PISA评估对象是15岁的学生，相当于初中三年级。评估范围包括数学、科学及阅读三个领域， 每3年举行一次，每次的重点不同，PISA2009的测试重点是阅读。 PIRLS评估的阅读类型 PIRLS评估阅读能力的构架 现在，你认为阅读应该教什么？ 专家们的看法—— 崔 峦：和“内容分析”式的阅读教学说再见 ——《小学语文》2010年第9期 赵镜中：从“教课文”到“教阅读” ——《小学语文教师》2010年第5期 吴忠豪：教课文？教语文？ ——《小学语文教学》2010年第4期 崔 峦：和“内容分析”式的阅读教学说再见 “一个中心”：以语言训练为中心，特别是要加强语言的运用。 “两个基本点”：培养语文能力，提高人文素养。 由分析课文内容的教学，转向以策略为导向的教学，注重读法、写法、学法的指导，以提升阅读理解能力、运用语言能力以及学习能力。 赵镜中：从“教课文”到“教阅读” 课文教学的目的在于让学生掌握并领会课文所提供的学习内涵，包括课文的相关知识和内容。 阅读教学则关注在培养学生独立阅读的能力，让学生能够运用阅读解决生活中的问题，拥有批判思考的能力。 吴忠豪：教课文？教语文？ 第一，要严格区分课程内容和教材内容，课堂教学的重点应该是课程内容，不是教材内容； 第二，一堂课的课程内容选择要明确而集中，要立足于学生学会，而不仅仅是老师教过。 基于课程标准的教学 基于课程标准的教学，就是教师根据课程标准对学生规定的学习结果来确定教学目标、设计评价、组织教学内容、实施教学、评价学生学习、改进教学等一系列设计和实施教学的过程。 基于课程标准的教学要求教师“象专家一样”整体地思考标准、教材、教学与评价的一致性，并在自己的专业权力范围内作出正确的课程决定。 《语文课程标准》规定阅读应该教什么？ 语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。 语文素养是一种以语文能力为核心的综合素养，语文素养的要素包括语文知识、语言积累、语文能力、语文学习方法和习惯，以及思维能力、人文素养等。 第一，必要的语文知识。 第二，丰富的语言积累。 第三，熟练的语言技能。 第四，良好的学习习惯。 第五，深厚的文化素养。 第六，高雅的言谈举止。 《语文课程标准》规定阅读应该教什么？ 具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语