课堂教学模式试验课题研究中.ppt

（2）继续强化规范办学 　　重点是采取有效措施，优化资源配置，改进评价方式，促进教育科学发展和均衡发展。 　　不规范的教育教学行为往往会掩盖学科教学效率这一实质问题，在义务教育实现“双高普九”和高中教育快速发展的情况下，教育质量和办学水平将是下一阶段教育发展的关键所在。课题组将在深入调研和个案研究的基础上，发现并总结典型经验和做法，供省厅在实践中推广应用。 （3）继续深化课程改革 重点是研究课程内容，理解课改理念，在更深的层面上将课程改革转变为具体教育行为。 　　我省的高中课改已经完成一轮教学，取得了一定的成就，但在调研过程中我们发现还存在大量问题。通过调查分析，课题组认为课程改革作为一种政府行为已经得到全社会的认同，但如何把课程改革落实到位，尤其是如何通过课程改革提高教育质量，这是我们急需要解决的问题。 今后需要进一步加强校长的课程领导力，加大对课程改革的研究，加强对课改实践的指导。同时，要充分发挥教育研究机构的职能，并且要把研究的阵地转移到学校，把研究的视角深入到学科，把研究的重点定位在课堂。 　　课题组将在实践研究的基础上，汇总学科教学效率效果问题，反映学校需求，为相关部门提供决策依据和参考。 　　重点是通过典型个案研究，探索高效课堂教学模式和原则，在更具体的层面上提高教学质量。 （4）深入推进课堂教学改革 （5）深入研究考试评价改革 　　重点是研究高考命题特点和教学改革方向，探索有效教学和有效备考，在更实际的层面上提高学科教学效率和教学质量。 　　课题组调研发现，实践中把高考教学与课改理念对立起来的做法比较严重。这一现象已严重影响到了课程改革的深化，是一个非常突出而尖锐的问题。可以说，这是我们在整个研究过程中要着力解决的问题。 三、进一步研究需要解决的重点问题 有效课堂构成要素研究； 有效学习方式的形成机制研究； 教师发展与有效课堂的关系研究； 教学评价与教学效率提升的关系研究。 　　《规划纲要》颁布后，高中教育面临巨大的发展机遇，但面对的问题也十分复杂、特别突出。只有正视问题、研究问题、解决问题，才能抢抓机遇，实现高中教育的可持续发展。通过课题研究，我们切实体会到，“提升学科教学效率效果是提高教育教学质量的主渠道”，这将是我们今后研究的方向和工作的重点。 * 提升教学效率是提高教育质量的主渠道 ——“学科教学效率效果提升研究”课题研究情况汇报 陕西省西安中学 张克强 2010年12月16日 课题成员校： 陕西省西安中学 吴起高级中学 西 安 市 66 中 商 洛 中 学  西 安 市 26中 　　《国家中长期教育发展和改革规划纲要（2010—2020年）》对教育质量作出了新的阐释,并提出了更高的要求，今后一段时间，在普及发展高中教育的同时，提升教育质量和教育效果，将成为学校教育发展的重要任务和目标，这也是课程改革的终极目的和归宿。2009年省教育厅就高瞻远瞩地提出了“陕西省普通高中课程改革实践与问题研究方案”，我们五所学校共同承担了其中的“学科教学效率效果提升研究”这一子课题。目前已基本完成前两阶段的研究任务。在研究中我们认识到，“抓学科教学效率，促教育质量提升”是保证我省高中教育健康发展的重要战略。 　　 一、 把握现状，厘清问题 突出重点，深入实践 进一步研究需要解决的重点问题 三、 二、 问卷调查，分析现状 1 2 3 深度访谈，了解实情 深入课堂，验证调查 一、把握现状，厘清问题 （一）第一阶段研究的方法与过程 问卷调查，分析现状 1 　　课题组于2009年上半年在全省范围内，开展了针对学生、教师、校长问卷调查，通过数据分析，初步确定了影响学科教学效率的主要因素。 2 深度访谈，了解实情 　　在数据分析的基础上，运用调查研究法，对学生、教师和校长代表进行深度访谈，进一步分析相关问题的成因。这样，我们就初步把握了全省学科教学的基本现状，摸清了存在的主要问题，并提出了相应的对策建议。 　　在弄清基本问题和方向后，课题组深入不同层面的学校，深入课堂听课，从实践层面研究学科教学的问题所在，验证问卷调查的分析结论，以期寻求解决问题和提升教学质量的突破口。 3 深入课堂，验证调查 研究 成果 （1）先进教育理念的落实不够到位 （2）学生主体作用的发挥不够充分 （3）三维教育目标的贯彻不够全面 （4）分层教育教学的实践不够广泛 （5）考试成绩评价的权重依然较高 （6）课程开设实施情况不够均衡 　　根据调查访谈和数据统计分析，我们梳理出了全省学科教学存在的主要问题。 （二）第一阶段研究得出的基本结论 　　只有28.67%的教师在