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CDIO教学大纲 1 技术知识和推理 1.1 基础科学知识 1.2 核心工程基础知识 1.3 高级工程基础知识 CDIO 专业评估介绍 陆小华 2011/8 CDIO简介 CDIO评估的背景 评估的目的 评估的基本思路 自评报告模板（草案） 内容提要 一、CDIO简介 CDIO是由MIT和瑞典三所大学在瓦伦堡基金会支持下，从2000年-2004年跨国研究后提出的一个工程教育改革模式。 2005年成立国际CDIO工程教育合作组织，世界52所学校参加，我国汕头大学、清华大学和北京交通大学 高教司2007年成立“中国CDIO工程教育模式研究与实践课题组”，2007年底成立CDIO工程教育模式试点学校组，39所学校参加 2009年质量工程项目设立CDIO特色专业，第一批11所学校入选 一、CDIO简介 CDIO的基本内容 1个愿景（vision） 1个大纲 – 从4个层面设定学生学习目标 12条标准 – 对是否实践CDIO教学理念的判定标准，对培养计划、课程结构、教学方法、教学评估和学生考核等方面进行指导 一、CDIO简介 CDIO的愿景 CDIO教育在产品、过程或系统的构思-设计-实施-运行的背景环境下强调基础知识学习。CDIO的目标是把学生培养成能够： 掌握深厚的技术基础知识； 领导新产品和新系统的开发与运行； 理解技术的研究与发展对社会的重要性和战略影响。 一、CDIO简介 2、个人能力、职业能力与态度 2.1 工程推理和解决问题的能力 2.1.1 发现问题和系统的表述问题2.1.2 建模2.1.3 估计与定性分析2.1.4 带有不确定性的分析2.1.5 解决方法和建议 2.2 实验和发现知识 2.2.1 建立假设2.2.2 查询印刷资料和电子文献2.2.3 实验性的探索2.2.4 假设检验与答辩 2.3 系统思维 2.3.1 全方位思维2.3.2 系统的显现和交互作用2.3.3 确定主次与重点2.3.4 解决问题时的妥协、判断和平衡 2.4 个人能力和态度 2.4.1 主动性与愿意承担风险2.4.2 执着与变通2.4.3 创造性思维2.4.4 批判性思维2.4.5 了解个人的知识、能力和态度2.4.6 求知欲和终身学习2.4.7 时间和资源的管理 2.5 职业能力和态度 2.5.1 职业道德、正直、责任感和负责任2.5.2 职业行为2.5.3 主动规划个人职业2.5.4 与世界工程发展保持同步 一、CDIO简介 3、人际交往能力：团队工作与交流 3.1 团队工作 3.1.1 组建有效的团队，3.1.2 团队工作运行，3.1.3 团队成长和演变，3.1.4 领导能力，3.1.5 形成技术团队 3.2 交流 3.2.1 交流的策略，3.2.2 交流的结构，3.2.3 书面的交流，3.2.4 电子及多媒体交流，3.2.5 图表交流，3.2.6 口头表达和人际交流 3.3 使用外语的交流 3.3.1 英语，3.3.2 其他区域工业国的语言，3.3.3 其他语言 一、CDIO简介 4.1 外部和社会背景环境 4.1.1 工程师的角色与责任，4.1.2 工程对社会的影响，4.1.3 社会对工程的规范，4.1.4 历史和文化背景环境，4.1.5 当代课题和价值观，4.1.6 发展全球观 4.2 企业与商业环境 4.2.1 重视不同的企业文化，4.2.2 企业战略、目标和规划，4.2.3 技术创业，4.2.4 成功地在一个组织中工作 4.3 系统的构思与工程化 4.3.1 设立系统目标和要求，4.3.2 定义功能、概念和结构，4.3.3 系统建模和确保目标实现，4.3.4 开发项目的管理 4.4 设计 4.4.1 设计过程，4.4.2 设计过程的分段与方法，4.4.3 知识在设计中的利用，4.4.4 单学科设计，4.4.5 多学科设计，4.4.6 多目标设计（DFX） 4.5 实施 4.5.1 设计实施过程，4.5.2 硬件制造过程，4.5.3 软件实现过程，4.5.4 硬、软件集成，4.5.5 测试、证实、验证和认证，4.5.6 实施过程的管理 4.6 运行 4.6.1 运行的设计和优化，4.6.2 培训与操作，4.6.3 支持系统的生命周期，4.6.4 系统改进和演变，4.6.5 弃置与（产品或系统）寿命终结问题，4.6.6 运行管理 一、CDIO简介 8 － 主动学习 9 － 教师CDIO能力的提高* 10 －教师的教学能力的提高 11 － CDIO能力考核* 12 －CDIO 专业评估 1－ 采用CDIO理念 * 2 － 学习效果* 3－一体化教学计划* 4―工程导论 5－设计制造经验* 6－CDIO学生实践场所 7－一体化学习经验* CDIO的标准 一、CDIO简介 CDIO改革