施登尧教授-南港高中.ppt

? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 理論上的銜接3-3-1計畫並發展特殊性專項運動? ? 技能。 (1)計畫是指為了某些目的而安排、設計規劃的方案。 (2)發展是指由簡單而複雜，低難度到高難度，有層次性地培養運動技能。 (3)專項運動是指具有制式遊戲方法、比賽規則、特定組織等概念的運動項目，如：籃球、排球、體操、舞蹈、國術等。 (4)特殊性專項運動技能係指某專項運動中所特有的技能，如捷泳划手、勾射上籃、鉛球的滑步、撐竿跳的插竿等。 理論上的銜接 以籃球「運球過人上籃」練習為例：先練習，空手上籃路線；接著，無人防守運球上籃；之後，有人防守運球上籃，並研討有人和無人防守的異同。討論如何以假動作過人上籃，並實際模擬練習。師生共同討論如何成功過人，上籃得分。透過這樣的計畫，能逐步發展特殊性專項運動技能。 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 理論上的銜接3-3-2評估個人及他人的表現方? ? 式，以改善動作技能。 (1)評估：透過觀察、紀錄、比較、價值判斷、下定論到做決定的過程。 (2)運動技能的修正與改善，需要透過回饋的方式，取得修正技能表現的訊息。 (3)參照自己和他人的表現，對照技能的動作要素，選取適合的方式，使動作能有效的修正，以達到改善動作技能的目的。 理論上的銜接 以評估羽球正手擊高遠球為例：先設計羽球正手高遠擊球的學習單，內容包括動作要領、評量標準等項目。將學習單發給學生，可讓學生自評或同學間互評，也可以透過錄影，師生一起評估，討論動作表現的效能。評量後找出阻礙練習進步的原因，尋求解決之道，並立即透過練習，修正技能。 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 理論上的銜接3-3-3在個人和團體比賽中運用戰? ? 術、戰略。 (1)戰術是指比賽時所使用的對戰技術。 (2)戰略是指為求取比賽的優勢所採用的各種方法。 (3)在比賽中應用戰術、戰略，要自我了解本身的能力。同時，收集本身與對手的資料，以便做優劣的評估。例如，籃球的擋切戰術就是指利用掩護(screen)和切入(cut in)兩種技術組合來營造進攻的機會。 理論上的銜接 以足球比賽使用「三四三」的戰略進行攻防為例：足球「三四三」戰略指後衛三人，中場四人，前鋒三人的安排。首先評估全隊的個人能力，發現擁有較強勢之中場球員，防守堅強的後衛，而以中場來補鋒線戰力，並能兼顧後防。這個戰略的主要目的在於利用強勢的中場來補強前鋒的進攻，以及後衛的防守，取得比賽的優勢。 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 理論上的銜接3-3-4在活動練習中應用各種策略? ? 以增進運動表現。 (1)策略是為了達成特定目的的縝密計畫或方法。 (2)運用各種不同的練習方式、練習內容、心理因素等考量，以增進運動表現。 理論上的銜接 1.為提高耐力跑的表現，在練習中應用間歇訓練法。2.桌球利用多球練習法、比賽練習法來增進運動表現。 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 理論上的銜接3-3-5 應用運動規則參與比賽，充? ? 分發揮運動技能。 (1)運動規則是指個別運動項目規範比賽的條文內容。通常對比賽的進行方式、場地、器材、人員及如何判定勝負等，有詳細之說明。例如：足球規則的越位、籃球規則的掩護等。 (2)充分瞭解規則條文的規範及對比賽的影響，進而能應用規則，充分發展運動技能。 理論上的銜接 利用籃球規則中的圓柱體規則協助隊友獲球：圓柱體是籃球規則中用來保護身體不受侵犯的條文，任何人不得侵犯圓柱體所規範的空間。在比賽中，可利用圓柱體的轉動、阻隔創造防守者無法進入的空間，協助隊友擺脫防守者獲得控球權。 * * 適性學習系統教師研習會 談課程銜接與專項教學引導 高中部 台灣師範大學體育學系 講師 ? 施登堯2005/01/04於南港高中 講綱 1.我們不知道的現實 2.理論上的銜接 3.實踐上的銜接 4.建構評估的系統 5.可行方案的規劃 ?6.討論 我們不知道的現實 1.九年一貫洗禮的學子何時來 2.強調基本能力就會有嗎 3.學習能力的根本因素 思考、語文、耐力、體質 4.教材與教法編撰之依據 理論上的銜接 核心能力一： 了解體育活動的意義、功能及方法，並能應用於日常生活中。 理論上的銜接 核心能力一 1.能說出體育活動的意義 2.能說出體育活動的功能 3.能辨別不同體育活動的方 法與技術 4.能規律性的參與身體活動? 5.能與友伴和樂地從事體育 活動 理論上的銜接 核心能力二： 能完成適時適量運動，執行 終生運動計畫，增進身體適 應能力。 ??? 理論上的銜接核心能力二 1.經過健康體適能評量後，能了解自己身體健康體適能情形。 2