问题基点措施—关于综合实践活动课程实施的几点意见.ppt

高中研究性学习理论与实践 陈 树 杰 教授 全国教师教育学会综合实践活动学科委员会 理事长 中小学综合实践活动课程师资研究与培训基地 主任 综合实践活动与学校发展 课题承担人 电话:010E-mail-sdr117@ 汇 报 思 路 当今世界，挑战和机遇并存。　 　　　中国未来发展，中华名族伟大复兴，关键在人才，根本在教育。赢得教育就赢得未来。 　　　教育观念落后，内容方法陈旧，学生课业负担沉重，素质教育推进困难，学生适应社会和就业创业精神不强，创新型，复合型，实用型人才紧缺，教育体制机制不活，学校办学活力不足——《国家中长期教育改革和发展纲要〉然而，怎样才能改变这种状况呢？ ?推进教育要尊重教育规律 ?高中研究性学习的基本理念 ?研究性学习的实施与指导 ? 研究性学习宏观开发策略 　　　 一、教育要尊重教育规律 教育是一个复杂的巨系统，适应教育工作的不同方面或层次，其规律呈现某种复杂性。 从以下三方面关注教育的规律： 目标确定：符合社会规律 策略制定：符合认知规律 具体实施：符合儿童身心发展规律 教育要符合社会规律 教育是人类社会发展到一定阶段出现的社会现象，其发展要受社会规律制约，要符合社会发展的律规 无论作为上层建筑还是生产力，教育必须为国家政治经济的巩固和发展服务，这一服务都是通过“人”的培养实现的。”培养什么样的人”是教育的本质与核心问题。 跳出教育看教育.用广阔的视野和高赡远瞩的智慧，确定人的培养规格和标准。 科技革命和知识经济条件下，提高综合国力，抢占发展的制高点；坚持中国特色社会主义，坚持科学发展观，建设和谐社会，客观上提出了对人才的要求。 呼唤符合社会需要，能够引领社会潮流和发展方的创造型人才。 培养人才服务政治经济 为完成自己的教任,教育者应关注当今社会的发展,时刻关心社会对教育的要求,从国内看,为建设中国特色的社会主服务,培养社会主义的四有新人 国际看,科技革命和知识经济的背景下,要提高国家综合国力,引领潮流发展,培养创造型人才 根本上讲,引导学生实现科学精神和人文精神双向平衡协调发展,构建以科学为基础和手段,以人文为方向和目标的发展观 教育要符合认知规律 教育和学习，归根结底是认知问题。学习有途径，认知有规律，教学有优法。遵循认知规律，容易取得事半功倍的教育教学效果，才有可能做好教育教育教学工作。 ? 两种基本学习方式 ? 知识学习学习的“二元”性 ? 新课程体系有利于学生发展 两种基本的学习方式 学而时习之，不亦说乎？ “学”就是继承，“习” 则是实践。“学而时习”是孔子对人们学习方式的精妙概括，集中的反映了他“学做结合”的教育思想。 奥苏贝尔指出，要想实现有意义的学习，可以有两种不同形式或途径：接受式学习和发现式学习，前者主要是依靠教师发挥主导作用，并通过“传递—接受教育方式”来实现；后者则主要依靠学生发挥认知主体作用，并通过“自主实践和发现”的方式来实现。 “学”与“习”，是人们认知过程中两种基习方式。两种学习方式，反映了两种认知途径。它们的内容不同，特点各异，教育功能也不一样。除此之外，再没有其他任何基本学习方式了。 两种学习方式的不同特点 人们通过继承性学习，了解前人积累的优秀文化成果，掌握人类既有的人文和科学的系统知识。没有继承，教育将是无源之水； 人们又要通过探索、发现等实践性学习，掌握相关技能、方法等经验性和程序性知识,教育若没有实践学习将会成为无本之木。 两种学习方式，反映了两种认知途径。其内容不同，特点各异，教育功能也不一样。 两种学习方式都有存在价值 从教育心理学角度讲,接受式学习内容以定论形式呈现, 学习的心理机制或途径是同化,学生是知识的接受者。 在发现学习中,学习内容以问题形式间接呈现,学习机制和途径是顺应,学生是知识的发现者。 两种学习方式相辅相成,都有存在价值。人们成长的