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中考科目培训反思及中考计划 中考科目培训已经结束了，我的心却久久不能平静，不仅仅因为听了几位老师的讲座后的感慨，更多的是做为语文老师，我感到自己的责任和使命。多年站在毕业班的一线教学，让我更加懂得中考对学生和家庭的重要性是不言而喻的。 在平时的教学中，最近几年越来越感觉到语文课的举步维艰。学生的书面表达和标点符号的运用、语法的运用、名家名篇的积累更是支离破碎。这些也许是社会进步、信息化、经济腾飞下的副作用但对我们教育工作来说，我们不能迷失。在摸索了很久以后，这次的培训会然我眼前一亮，原来我们的语文可以像段煜老师一样教学生国学；原来国学的精粹在于润物细无声。让我对在新课标下的古文言文的处理有了新的想法。平时我们在复习的过程中往往就题而论，学生学起来比较枯燥，学习兴趣也不浓厚。我想是不是可以把文言文归类处理，可以按文体归类也可以按人物来归类。是不是可以大大节约时间，提高学习效率。对教材的整合和把握，巧妙的处理教材，应该是新的教学手段。 丁老师的话说中考1234，给我们指明了中考复习的具体做法，不猜题，不存侥幸心理。说实话，带了这么多年的初三，每年谈论的话题就是“今年中考考什么？”似乎是为了考试而教语文，这让我们的语文教学失去了应有的韵味。孩子们仿佛也在响应时代潮流，对名家名品囫囵吞枣，一知半解；大街上的“语文速成班”也赫然醒目。感觉孩子们学到的语文就像汉堡店里的速成鸡，没有一点嚼头，没有一点品位，经不住时间和实践的考验。记得听左彗星老师讲过一堂课，他提倡慢语文，这和丁老师的课不谋而合。抓基础知识、抓基础训练；紧扣课标、依托教材；让学生在品读的过程中升华自己的品位和人格，才是语文教学的根本。学生在对作品有自己的独到见解的时候，那么老师教给学生的将不再是文本的东西，更多的是对语文内涵的理解和对人生的感悟。当然这是我们语文教学的理想境界，相信只要坚持是可以实现的。 对于当下的中考命题，在遵循课标的前提下，新的社会元素、时代气息较浓的东西已经成为中考乃至高考的追捧对象。在平时就的教学中，我们应该多渗透一些和学生相关的、积极向上的内容。我们学校每天必看的新闻联播，让学生对国家的决策已经当下的国情有了深入了解，也成为学生茶余饭后谈论较多的内容。我觉得完全可以做为一个语文依托的元素。对于一些新鲜的事物给予评价、批判或者是颂扬，也可以放在作文课上进行集体的交流。比如最近发生的“昆明火车站的血腥事件”，学生想说的就很多。这些都能激发学生要表达的欲望，使语文不再是僵化的课堂样板戏。多元化、生活化是语文发展的必经之路，如何让学生轻松学习语文从而喜欢语文，还有待我们语文教师利用自己的智慧，让语文之花常开不败。 中考在即，我也制定了详细的复习计划，在这里和大家共勉。 九年级语文总复习计划 为能在2014年中考中取得更好成绩，积极备战中考，研究《课程标准》，明确中考的范围，积极准备应对策略，让学生考出理想的成绩，准备按以下计划进行复习：  一、 复习目标  通过复习，使学生对初中阶段的语文基本知识有一个明确、系统的了解，强化学生的阅读理解能力和语言表达能力，提高学生运用语文知识解决实际问题的能力。力争在今年的中考中，语文科的成绩稳中有升。  二、认真解读《课程标准》，强化目标意识 《语文课程标准》是中考命题的直接依据，为了不走弯路，提高复习的效率，我认为老师自己应该先认真解读《2013年考试说明》，明确考试方向，洞察考试热点，同时学生也要在老师的引导下，认真学习《2013年考试说明》中所列考项，明确目标，逐项对照，务求落实，使复习真正做到有的放矢。 三、潜心钻研中考命题，探讨预测命题方向。近两年我省中考试题，在试题结构、命题内容和题型、题量上基本上没有变化。试卷分为“积累”、“文言文阅读”、“现代文阅读”和“作文”四大板块。试题内容也保持相对的稳定，测试目的明确：从课内外名言名句的积累运用，到综合性学习的考查，到课内文言文的阅读，再到课外现代文的阅读，最后是作文的写作（命题作文和半命题作文相结合）。重视考查学生的知识积累，尤其是注重考查学生联系生活实际和生活经验，运用所学的知识分析问题、解决问题的能力。现仅就试卷的四大板块简单分析说明。（一）、积累部分。 这一部分又包括：字形字音的掌握，词语的理解与运用，修辞手法的理解与运用，综合性学习，文言诗文的背诵与默写。近年来，随着中考命题改革的不断深入，记诵名句名篇等文化材料对于陶冶学生的人文精神有着重要作用。背诵复习不但要强化记忆还要理解记忆，并且能够灵活运用。一种考查综合性较强的命题越来越受命题者青睐。因此，我们在指导复习时不但要求学生能篇篇背诵，字字落实，还要“会理解、能运用、善归纳、懂迁移”。尤其是在平时默写中经常出错的字，更要时时“温故”