初中地理课堂教学中的师生有效互动.doc

初中地理课堂教学中的师生有效互动 广州市第一一七中学地理科 胡丽君 【内容摘要】初中地理课堂教学中的师生有效互动，教师不仅要从理念上理解它，更要在实际教学中处理好形式与实质的关系，根据实际需要选择适合的互动方式。同时要以平等的师生观来组织师生互动，构建开放和谐的初中地理学习课堂。 【关键词】 地理课堂 师生互动 有效 前苏联心理学家查包洛塞兹等人通过试验证明“活动有助于记忆”。确实，单纯的讲授会使学生产生消极情绪和感到疲劳。我国新课程改革强调教师主导——学生主体的“双主体”教学方法及合作学习的理念。这就要求老师们改变传统单纯讲授的教学方式，创设情景，鼓励学生积极参与课堂活动，增强课堂教学的互动性。但是我们也不难发现，现在也有一些课堂看上去“热闹非凡”，好像都在动，可是教学效果并不明显，有的课上完了都不知道本节课到底要学什么，有的甚至喧宾夺主，学生还以为在上别的学科的内容。这就是教师在互动过程中没有处理好自己的主导地位，在课堂师生互动中的有效性方面没做好。下面根据个人的教学实践谈谈如何提高初中地理课堂教学师生互动的有效性。 一、什么是有效的师生互动？ 师生互动是上课时老师为增加课堂气氛常用的一种方式，通常是老师先发起，之后老师邀请同学与自己合作，相互配合地完成教学内容。它符合新课程倡导的合作学习的理念。 有效的师生互动应该包括行为互动，情感互动，认知互动这三个方面。行为互动是基本的互动形态，指师生在课堂中的行为表现，双方是否积极或者参与学习活动的程度。情感互动是指师生在课堂中的情感投入，双方学习中是否伴随积极的情感。认知互动是指师生在课堂中所采用的策略。双方思维的活跃程度是通过一定策略来体现的，认知互动能够使学生获取和整合新知识。在一个有效的师生互动过程中，行为，情感，认知的互动是密不可分的。例如单纯的认知互动并不能促进学生高层次思维的发展，只有以积极的情感互动和高层次的认知互动为核心的学习方式，才能促进学生包括高层次思维在内的全面素质的提高。 二、初中地理课堂中师生互动的一般形式。 1.问答互动。这是课堂中最常见的一种师生互动方式，一般是一问一答，也可以是集体回答。例如，在讲人教版七年级地理上册第一节《地球和地球仪》第一课时关于“地球的形状特点”时，教师提问：我们居住的地球是什么形状的呢？学生踊跃发言，有的说是圆的，有的说像苹果，有的说像梨，还有的说是椭圆的……教师适时讲解地球的形状。通过提问，学生参与到课堂中来，自己动脑思考地球的形状，活跃了课堂气氛，调动了学习积极性。 2.讨论互动。教师提出某个问题，学生围绕这个问题分小组讨论，然后再派代表发表讨论结果，最后教师进行点评。例如，人教版七年级地理上册第四章第一节《多变的天气》中“天气与人类的关系”时，教师可让学生分小组讨论天气对人类的影响，然后小组派代表发言，教师点评。分小组讨论回答问题体现了师生互动和生生互动，培养了学生的合作意识，扩大了学生的参与面，集思广益。 3.演示互动。在地理课中有一些解释地理现象或成因，单靠口头解释很难解释清楚，如果通过学生参与演示，学生理解起来就容易得多，同时记忆也加深了。例如在人教版七年级地理上册第一章第二节《地球的运动》中，“自转运动和公转运动”是初中地理的教学难点，非常抽象和枯燥，学生很难理解。如何突破这个教学难点呢？不妨请两个学生上台演示，一个模仿地球，一个模仿太阳，分别演示地球的自转运动和公转运动，学生判断演示是否正确。这样学生通过动手参与演示，提高了学习积极性，同时也加深对知识点的理解。 4.拓展互动。这个互动形式多用于学习区域地理中，可激发学生的求知欲，锻炼学生动手查找资料的能力，拓展学生的知识面。例如讲授人教版七年级地理下册第九章第一节《美国》，由于已经学过有关区域地理的案例，学生可以事先分小组合作查找有关的资料，做成PPT，在课前几分钟进行PPT展示交流。教师再根据学生查找资料的情况和本节课的重难点，进行补充和归纳总结。这样，学生分析地理问题和解决地理问题的能力得到了提升。 5.制作互动。地理课中有些知识是很抽象的，特别是自然地理方面的知识。例如有关“太阳直射点的变化和昼夜长短变化”是初中地理的教学难点。教师可设计一节动手活动课，通过让学生亲手制作教学道具并且演示，使学生更深刻地理解这部分内容。先提前将全班学生分成若干小组，布置带齐用具：卡纸，剪刀，圆规，量角器和三角板，图钉等。然后在教师的指导下动手制作如图1的教学道具。制作完成后，在教师的提问下，学生自己转动教具，观察太阳直射点的变化，南北半球昼夜长短的变化，极昼极夜的变化，并且记录每次的结果，最后总结规律。这样一来学生对知识的理解更加透彻深刻，而且还锻炼了